苏教版小学语文六年级上《轮椅上的霍金》教学片段.docVIP

《轮椅上的霍金》教学片段 师：我们知道，在物理学取得突出成就的人很多，我们一般称他们是“物理天才”（板书），生活中被称为“生活强者”（板书）的也有很多，而霍金却把这两者集于一身。课文中有一段话就将这两个词语联系在了一起。快速浏览课文，找一找，读一读。 课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。 师请同学们默读课文的3——7自然段，圈画出有关的词语或句子，在旁边用简洁的语言写出你的理由。 学生圈画批注。教师巡视点拨：??????（一）品味“物理天才” ??师：同学们，下面我们来交流刚才的话题。课文的哪些语句写出了霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢？ ??生：“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。”我觉得霍金身患绝症，却能取得这么大的成就，是一般人做不到的，不敢想的。 ? 师：好的，说出了自己的想法。我相信也有好多同学也找到了这段话，这段话中的哪些词语突出了这种传奇色彩？说一说你们圈画的理由。 ??生：从“顽强”和“科学巨人”这两个词，可以看出霍金的顽强精神，他的身体这么差，却取得了一般人都达不到的成绩，我认为写出了霍金是一个具有传奇色彩的物理学家。 ??师：可以想象霍金这样的身材，是单薄的，瘦弱的，瘫痪的，变形的，被称为巨人，巨大的反差使你感受到了传奇色彩。关注语句，抓住其中的具体的词语谈感受，我们的思考又深入了一层。再读一读这段话，你发现还有哪些词更鲜明地突出了霍金的传奇色彩？ ??? 生：“只能”说明医生已经给他下了最后通牒，但是他活了下来。 ??? 师：老师读到这段文字的时候，也发现了“只能”这个词语，我把它和“一直”联系在了一起。这样一比较，震撼力就更强了。你们读一读。 ??? 生：“只能”说明太短了，而他却一直顽强地活了下来，在轮椅上生活了40多年。 ? ? 师：2年和40年，鲜明的对比，作者的这个写作密码被你发现了。谁来读一读这段话，读出作者要表达的含义。 ??? 生练读。 ???师：还有哪些地方写出了霍金具有传奇色彩呢？ ??? 生：“虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”他的身体不能动，但是他的思维却向外无限的延伸。 ??? 师：“延伸”这个词用的好。身体一点不能动，没有丝毫的自由，但是他的思维却拥有无限的自由，哪些词语让你震撼？ ??? 生：“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向”作者运用了排比的句式，来写霍金的思维无限的延伸。 ??? 师：如果换做“想到了”“想到了”“想到了”，行不行？ ??? 生：意思是一样的，但是，不能突出霍金杰出的物理天才，不能与前面形成鲜明的差异，对比。 ??? 师：有道理！那么“飞出”后面的顺序能不能颠倒？ ??? 生：不能，因为地球、太阳系、银河系、宇宙是越来越远的。 ??? 师：霍金的思维有没有边界？有没有尽头？ ??? 生：没有。 ??? 师：这样排比的写法，写出了霍金的思维空间是越来越—— ??? 生：大！ ??? 师：距离是越来越—— ??? 生：远！ ??? 师：知道“黑洞”是什么吗？老师在课前问了很多人，知道的很少，即使知道这个名词，也不知道到底是怎么回事。让我们来看一看： 课件出示： ??? 1975年，年仅33岁的霍金通过周密的数学计算，大胆地提出了有关黑洞的理论。 所谓黑洞，简单地说就是宇宙中具有特别强大引力的区域。它就像一个巨大的吸尘器，可以吸纳接近它的任何物质，如星体碎片、星际灰尘和气体等，甚至连光都包括在内。最终，进入黑洞的所有物质都会消失。???????? 不少专家至今还无法完全理解霍金的理论。霍金在探索科学问题中所表现出的惊人勇气和才智令人钦佩。 ??? 师：同学们，也许你读完以后还不是很了解，没有关系，但是我们知道了霍金的研究原来是这么前卫。“不少专家至今还无法完全理解霍金的理论”这怎能不让我们佩服！这样的排比句怎么读呢？ 指导学生读好排比句。 ??? 师：霍金研究的过程是艰辛的，研究的内容是丰富的，为了写出霍金是具有传奇色彩的物理天才，作者还用了哪些排比的句式？ ??? 生：他在大脑中想象着、论证着，计算着。 ??? 师：别小看这简单的几个字，内涵丰富啊！从这简单的九个字想开去，里面有着丰富的画面。 ??? 生：我仿佛看到了霍金在轮椅上孜孜不倦地想象着，论证着，计算着。 ??? 生：霍金付出了比常人更多的努力。他看书，如蚕食桑叶一样。 ??? 师：好一个蚕食桑叶，速度是那样的慢，数量是那样的少啊！ ??? 生：我想到了他门前的标志牌：请保持安静，主人正在休息。其实他是怕人打扰，还在工作。 ??? 师：同学们，把