优秀教研组汇报交流发言稿.doc

优秀教研组汇报交流发言稿 我们教研组团队每个老师提出一个自己平时教学中出现的问题，教研组就有多个，然后集体进行比对、筛选，最后确定一个问题，进行研究、实践、改进、解决——真正为教学服务。最后，我们团队研究了校级小课题《依托课文“模仿借鉴”点——提高中段片段习作水平的研究》 在这一年的研究中，我们主要做了这样三件事，（课件出示）接下去和大家一起交流一下。 我们教师备课五习惯中有这样一句话：（出示）转变观念，立足于教材，立足于学生，建设高效课堂。 我们研究的前提是“依托课文”，于是，我们教研组首先做的是 （一）研读教材，精选模仿借鉴点 课题组老师在认真学习了《语文课程标准》和其它一些相关理论资料后，对三年级教材进行了梳理，根据每篇课文的特点，精心选择课文中最有价值的一两个模仿借鉴点。（课件出示表格） 这是三年级上册课文中的模仿借鉴点，我们可以快速地浏览一下，这是三年级下册的。 有了这些模仿借鉴点，我们在教学中就可以进行有针对性的习作指导。 我们学校的教师五习惯中有这样一条（出示教师五习惯，显红）习惯2：坚持及时反思 （下课及时回忆并记录课堂上的精彩片断、高效之处，一个灵感，一处失败……流水账似地记下也是财富） 于是，我们教研组在会不定时地及时地在这一本《小课题反思录》中（出示照片）记录下点滴感悟。 在三年级的下半学期初，我们教研组成员又坐在一起，（出示一起教研的照片）对三年级上册的具体的实施进行了总结反思。其实很多篇课文的模仿借鉴点都是有着相似点的，于是，我们对之前整理出来的“模仿借鉴点”进行了分类。也就是这里的第二件事“分类模仿，进行有效指导” （课件出示） 大体上可以分为这样几个类别——（课件出示） 由于时间关系，我重点讲讲其中的叠加和时间顺序 先说说模仿语言中的叠加吧 教材中有很多地方，采用的是并列式的结构，他们往往采用相同的结构和表达方式，由两三个句子或语段组成。其实，除了列举的两三个情景，生活中还有很多不同的情景。这样以来，教师就可以引导学生通过“叠加”的方式进行片段习作。 例如：三年级上册《槐乡的孩子》写道：“槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。”还可以怎么说？比如、草原上的孩子、我们越乡的孩子、鹿山小学的孩子离不开什么？进一步想，还有鱼儿离不开水，鸟儿离不开蓝天、蜜蜂离不开花丛等。尤其是说到我们的孩子离不开越剧、小笼包和鹿山小学的孩子离不开五习惯、离不开围棋时，孩子们感觉很接地气，每一个人都有话可说了。 再说说模仿顺序中的时间顺序 以教学三年级上册《美丽的小兴安岭》为例：（出示课文） 第一步，引导学生发现，本文按“春、夏、秋、冬”的时间顺序，（显红春夏秋冬）选取了自己认为各个季节最有代表性的景物来写，（显红景物）把小兴安岭一年四季的不同的美表现出来。然后引导孩子模仿本课按“春、夏、秋、冬”的时间顺序写自己的校园?冬天：下雪时的美景等。 第三步：写出这些景物的美。在描写不同季节景物的用词上，要多下一番功夫。三年级的学生，毕竟积累的语言不多，为了让他们都能“言之有物”，流畅地表达，我事先选取了一些写景的优美词语和精彩语段，并美其名曰“写作超市”。 （课件出示：写作超市）告诉大家，写作文时可以借鉴“写作超市”里的优美词句，当然我是更愿意看到充满个性的表达。这样既激发了优等生的写作兴致，也打开了他们的写作思路。写作有困难的同学也不至于无从下笔。 如此指导后，几乎每个孩子都写。校园是孩子们生长的快乐天堂，在孩子们的眼里，一年四季校园里的景色早已雕刻在孩子们童年的记忆里行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。帮助不同层次学生共同进步，最大限度地缩小学生之间的差别 以三年级下册《太阳是大家的》第二自然段的片段习作为例，课文是这样写的：（课件出示） 一天中太阳做了多少好事： 她把金光往鲜花上洒， 她把小树往高处拔， 她陪着小朋友在海边戏水， 看他们扬起欢乐的浪花…… 一天中，太阳的活动远远不止这些，除了给鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐，可让学生想象太阳一天中还去了哪些地方？(森林里、公园中、田野上、校园里……)做了哪些事情，按照诗中的句式更换景物写下来，可以先做下面的铺垫练习：（课件出示） 根据每个班级学生之间个体的差异特点，设计三份不同层次的作业：（出示） 这是学生的作业（出示） 通过这样分层设计，让后进生跳起来尝鲜，体验写作的愉悦，让中等生吃饱，感受写作的快乐，让优秀生吃好，享受创作的乐趣，让所有的学生跳一跳就能采到胜利的果实，品尝到成功的喜悦。 第四乐章——团队成果 通过课题的研究与实践，我们教研组已经取得了一定的研究成果，各方面都发生了一些可喜的变化。 （一）学生的收获 1．学生对习作的的兴趣提高了，学生的习作的