小学论文：构建和谐课堂，彰显品德教师素养.doc

构建和谐课堂，彰显品德教师素养 【内容摘要】品德教师的素养——开阔的视野、独立的见识、宽广的胸怀、创造的心态……组合成的优雅的气度、自由的情怀、人文的理想、追梦的执着像座座通向孩子内心世界的虹桥，在不经意间，拨动学生的心弦，激发他们成长的力量，唤醒他们飞翔的愿望，并直抵灵魂深处，于无声处听惊雷！ 【关键词】和谐课堂?素养?魅力 和谐，是当今社会一切美好事物的最大特征。和谐是社会的追求，也是教育的追求，和谐教育需要和谐课堂。而教师的素养直接关系到品德课的成败。因此品德教师要携自身的学科涵养融入课堂、融入学生，让学生汲取有关内容的丰富营养。我认为可以从以下方面把教师素养贯彻入课堂，构建和谐课堂。　 一、海上明月共潮生——用开阔的视野把握“文本”“人本”之和谐 建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受，而是积极地建构知识的过程。是老师和学生共同探求新知的过程。品德学科的文本(教材)更需要与人本(教师、学生)的有机地整合。 北师大版六年级上册《打开国门》一课，教材为我们提供的仅仅是两小段文字及9幅图片，而图片所呈现的内容又与学生的生活实际离得较远，以它们为教学，学生的学习将是被动的接受，那么又如何能达到认识祖国的巨变，感受到我们国家与世界各国交流的情况，唤起他们的民族自豪感，形成国家的主人翁意识和责任感这样的教学目标呢？“教育必须通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”为此，我在解读教材后，作了一系列课前的铺垫工作：带学生到信息技术教室，让学生通过网络、查阅书籍、关注媒体等途径了解中外民间交流活动的相关资料，形成小档案，以备交流；组织学生在学校、家庭附近进行实地调查、采访，获取交流的方方面面，并做好记录。课堂上我以学生的生活和经验为起点，筛选出符合学生需要的课程素材：精心选取了发生在广州，甚至是孩子亲身经历的“亚运会”“合唱节”等事例拨动孩子的心弦，学生时而阅读教材内容，时而汇报自己在课外的学习收获；时而聆听《走进新时代》、时而欣赏“打开国门”后五彩缤纷的画面；时而观赏“老外”表演的中国节目……学生是在在快乐中体验着家乡走向世界的日新月异的变化，感受着中国走向世界的自豪。这不仅唤醒了学生的生活体验，激活了学生的参与热情，而且让教材化简为丰，让课程精彩纷呈。 马卡连柯曾说过：“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”在学习北师大版一年级上册《了解我们的学校》这一课时，我先带领学生参观了学校的运动场、多媒体教室、音乐室、教师电子备课室、小雏鹰广播室、电脑教室等，充分调动学生为学校感到骄傲和自豪的情感。接着就在展览室丰富多彩的奖状、奖杯、奖牌和图片资料面前展开讨论：我们学校为什么这么美？荣誉为什么这么多？我们该怎样做才能让我们的学校更美更荣耀？孩子们马上投入到讨论中，纷纷表示要好好学习、好好表现、做自己力所能及的事，为学校争光，让学校更美，收到了良好的教育效果。所以教师要用开阔的视野积极鼓励孩子，并创造机会，让孩子走向社会，大胆实践，在行动中提升智慧，在行动中享受创造带来得欢乐。只有使书本与鲜活的现实化为充满生机的统一体，才能促进文本与人本的和谐统一。 二、未成曲调先有情——用独立的见识营造“环境”“氛围”之和谐 教育心理学研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，实践能力最强。可见，做到环境与氛围的和谐，将起到事半功倍作用。因此，教师要重视用独立的见识营造教学环境和气氛的和谐，这样学生就会学得有味，欲罢不能。 教育本身是充满感情、充满爱的事业。而在品德教材中，贯穿始终宏扬的就是“爱”的精神。爱自己、爱父母、爱亲人、爱生活、爱生命、爱人类、爱祖国……在教北师大版三年级上册《我懂事了》一课，我让一位很有表演天赋的女同学声情并茂地讲述母亲关心儿子、为儿子操心的故事（故事是我课前收集交给那女同学的）。讲完故事后很多同学都被那位平凡而伟大的母亲感动了，我打铁趁热说“这位母亲的孩子就在我们班上”。这时，早就把头埋在桌上的那个调皮男生站起来泪流满面哽咽地说“她是我的妈妈，我再也不让我妈妈为我操心了”。我待同学们回过神来时说“小林敢站起来承认，说明他是个敢当担，有责任心的男子汉，相信他能说到做到”。接着引导学生认识到“不让父母为我操心，就是关心体贴父母的最好表现”，想想“自己哪些行为，哪种习惯，最让父母操心”，“打算如何改正”，展开讨论。让学生懂得关心体贴父母要持之以恒地落实在平时具体的行为上。我相信这样的课堂深深打动了学生的心弦，引发了学生的体验。我还通过家校联系，定期反馈等课外延伸，让学生心灵永远充满爱！让爱成为一种习惯。 再如在组织北师大版二年级下册《班集体真温暖》一课活动时,教我课前精心选取学生见过,听过或有生活体验的各种发生在身边的感人至深的大、小事,如抗击非典