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青岛版小学一年级数学上册智慧广场《移多补少问题》评课
《移多补少》评课
一、教材分析: 本节课是青岛版小学数学一年级上册的内容,为下一步深入学习移多补少的问题打下基础。本节课注重数形结合的思想,是培养学生的画图解决数学能力的好载体。也是锻炼学生逻辑思维能力的号载体。
(一)教学目的:
1、结合具体情境,学习借助直观图解决“移多补少”问题。
2.经历观察、操作、验证的数学过程,形成利用几何图形解决问题的策略。
(二)教学重点:
借助直观图解决“移多补少”问题。
(三)教学难点:
在解决问题的过程中,利用几何图形直观图解决问题的策略。
(四)教具学具准备:
教具准备:多媒体课件、课本、教具(圆形、三角形片片若干)。
学具准备:圆形和三角形的纸片若干个
二、引导学生学习所采用的主要方式方法:
窦老师教态亲切自然,使用儿童化的语言,遵循知识来源于生活又服务于生活的原则,从学生已有的生活经验出发,联系实际,注意通过直观帮助学生获得感性认识,根据学生实际和教材内容,选用的主要教学方式方法是直观演示为主,引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用。
三、教学过程:
重视创设情景。数学知识的学习有时是枯燥的,特别对低年级的学生来说,课的开始就吸引每一位学生的眼球,抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。在本节课中,窦老师从日常生活中常见的公平分物品入手,接着创设了问题情境,驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。窦老师的这节课学生兴趣高涨,进行了充分的活动,并且在通过想一想、摆一摆、看一看、画一画、算一算等方法,让学生自主探索,在充分的体验中,感悟到了移多补少的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面的优点。
1、在丰富的生活背景上学习数学,建立概念。
首先复习“一半”知识,打好基础,然后引用贴近学生的实际例子,用摆一摆学具的方式请大家帮助解决分的“不公平”的问题。进而揭示问题的实质和本节课的主题。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。窦老师采用让学生们摆一摆的方式,是学生们将思维中问题的形式用学具摆出来,用学具摆出答案,不仅符合学生的认知规律,并且为下一步画图解决数学问题打下基础,树立移多补少的视觉形象。每种活动都有明确的目的,同时给学生提供了足够的时间和空间,让学生动手实践、自主探究,体会了解决问题的方法的多样性。
2、在有意义的实践活动中强化概念。
让学生用画图的方法,解决课本分花朵的问题,初步探索一朵不少问题的画图方法和技巧。本环节窦老师控制较详细,花费时间和精力较多,保证大多数同学成功掌握画图过程和方法,保证了学生的数形结合能力、画图意识、画图能力得到足够的强化,突出重点,对学生的后续发展意义重大。
3、在一系列的形象生动基本练习和变式练习中深化知识。
小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段,思维过程对具体形象存在着依赖性。窦老师根据低年级学生的心理特点,设计了达标练习,激发了学生浓厚的学习兴趣。在学生直观认识了移多补少问题之后,通过PPT演示各种移多补少的问题解决动画,学生更直观形象的看到了移走多的不给少的的全过程,建立丰富的表象,进一步深化了对移多补少问题的认识,进一步强化了移多补少问题的做题方法。让学生兴趣盎然地参与到练习中,取得了较好的效果。
4,因势利导,总结知识。
窦老师顺势引导学生总结移多补少问题的关键所在
五、存在的问题
(一)学生纪律问题,个别学生注意力不集中;
(二)教学中学生讨论的机会少,学生的交流能力、团队合作能力没有得到培养。
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