人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》课堂教学应用实录.doc

《威尼斯的小艇》课堂教学应用实录 师：同学们，知道这是什么地方吗？（课件显示威尼斯风光图片） 生：是意大利水城威尼斯。 师：对。想不想亲眼目睹威尼斯的独特风光？ 生：想。 师：下面让我们观赏一段威尼斯的风光片，去感受威尼斯的异国风情。 （课件播放威尼斯风光短片） 师：在这美丽的水城，人们靠什么出行呢？ 生：小船。 师：对，是一种很特别的小船，叫小艇。这节课，让我们跟随美国著名作家马克·吐温，去看看威尼斯的小艇。 （师板书课题） 师：当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐上小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么作者介绍了小艇的哪些方面呢？我们来读读课文，思考这个问题。 (初读课文，并提出读的要求。 要求：围绕“作者介绍小艇的哪些方面”边读边想、边勾画。 教师巡视、点拨后，组织学生汇报) 师：谁来说说，作者介绍了小艇的那些方面呢： 生：作者介绍了威尼斯小艇的样子。 生：船夫的驾驶技术很好。 生：小艇的作用。 （师依据学生回答，板书：样子、驾驶技术、作用） 师：课文那些段落是介绍小艇的样子和特点的？ 生：课文的第二自然段写了小艇的样子和特点。 师：课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。 (学生读有关的句子) (课件显示这段课文) 师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。还用了三个比喻句，使文章更生动具体。这三个比喻句是什么呢？ (教师引读) 师：用“独木船”比喻小艇—— 生：“又窄又深” 师：用“新月”比喻—— 生：“两头翘起” 师：用像“一条蛇”比喻—— 生：小艇行动的轻快灵活。 〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕 师：你们能根据课文的描述想像一下，把这种小艇用线条简单画下来吗？好，现在开始画。 （利用投影仪展示学生的简笔画，并评价。） 师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。 生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。 师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，可以是什么? (生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……) 生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。 师：(板书：技术)在这一段里，有一句话，也是用来说明船夫驾船的技术的，但却没有正面写船的速度很快。这句话是哪一句? (生齐答：“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”) （显示船夫驾驶小艇图片，感受驾驶技术之高超。） 师：请同学们朗读这一段课文，读出对船夫驾驶技术之高超的赞美之情。 师：看课文还写了小艇的那些方面呢？ 生：课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用。 (板书：作用) 师(小结)：同学们读书很认真。通过大家的议论发言，我们清楚了作者围绕小艇(指板书)写了小艇的样子、人们坐小艇的感受、船夫的技术和小艇的作用。大家于想一想，从课题的提示，从课文第一句的总述，从每一部分的容量，你认为作者详写的是哪一部分? 〔抓住时机，适当提示，引导学生把握重点〕 (学生齐答：是小艇的作用) 师：请大家默读思考，作者又是怎么写小艇作用的。) (学生默读思考，分小组进行讨论后纷纷举手要求回答) 师：现在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。 生：作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。 (课件显示填空练习。填完后齐读。 填空： 在威尼斯，商人___，妇女小孩去___，老人上教堂做___，看完戏的人们___，都离不开小艇。) 生：从不同的时间、不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇，也说明了小艇的重要。 生：从课文最后一段的动静描写也说明了小艇的重要。 师：说得真好!大家看(课件显示)：威尼斯的小艇一行驶，城市就——(齐答：喧闹)；小艇一停泊，威尼斯就——(齐答：“静寂”、“沉寂”、“入睡”)一静一动，写得多好，充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。 （课件显示威尼斯夜景图片） 师：你们喜欢美国作家马克?吐温的这篇文章吗?(生：喜欢)好!那么我们再来有感情地精读这篇课文，注意一边读一边想，在脑子里浮现画面，再试着用一两句话概括我们读后的感受。 (学生精读、反复体味、跃跃欲试、准备发言) 师：怎么样，看谁说得最好! 生：威尼斯美极了!真是一座名符其实的水上城市! 生：威尼斯的小艇多极了!妙极了!作用也大极了!的确像我们街头的汽车。 生：威尼斯的小艇和威尼斯人的关系是多么密切啊!人们怎么离得开小艇! 生：动静描写真使我有身临其境的感受! 生：我真想到威尼斯走一走，尝尝坐小艇的美妙滋味。 师：(板书“美”并总结)同学们说得多好啊!说明你们真正学懂了课文。的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个