青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识》教学课堂实录.doc

除法的初步认识“平均分” 教学设计 【】【教学内容】青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容【教材简析】是除法学习的起始部分，是以分东西作为的。教材从儿童的年龄特点和认知水平出发，以一幅情境图“有趣的聚会”童话故事引入，然后自始至终都围绕着这幅情境图进行教学，形成一个完整的情景【教学】 2、培养学生自主探索、合作交流及发现问题和解决问题的能力。 【教学】【】： 教师课前准备有关这个内容所设计的习题，使练习更有针对性。 【教学】 一、谈话导入 师：同学们今天森林里的动物们可高兴了，因为他们要举行一次丰盛的宴会，宴会准备了很多好吃的东西。那这节课咱们就去参加它们的宴会，帮动物们分一分食物，好吗？ 二、讲授新课 师：咱们现在就去看看森林里的小动物们在干什么。 （课件出示森林里摆放的各种食品，教师说：今天的天气真好，森林里的小动物们心情格外高兴，因为他们要举行一次丰盛的宴会。请小朋友观察，宴会为小动物们都准备了哪些好吃的呀？ 生：20个桃子，12个胡萝卜，10个竹笋，15个松果。 师：有这么多好吃的，大家看看谁来了？ 生：两只熊猫、五只猴子、还有兔子和松鼠。 师：我们先看熊猫吧！好像遇到问题了，大家猜熊猫遇到了什么问题呀？ 生：怎么分着吃竹笋？ 师：你觉得熊猫会怎样分竹笋呢？一定把你的分法说出理由。 学生可能回答： 1、大熊猫多，小熊猫少。（因为大熊猫吃的多）棒极了，看来你平时就懂得替别人着想！ 2、大熊猫少，小熊猫多。（因为大熊猫让着小熊猫）你说的真好，看来你平时就喜欢帮助小同学。 3、每只熊猫5个。 （因为它们同样多）好，你真是个公正的小法官！ 师：同学们说的都有道理，如果让你帮熊猫分竹笋，要分得公平，应该选择哪种方法呀？ 生：每只熊猫5个。 师：为什么选择这种方法呢？ 生：每人5个，都一样多，所以公平。 师：也就是说我们要把10个竹笋分成两份，每份分的同样多。（课件出示）现在请同学们用学具帮熊猫公平的把竹笋分一分吧。 （学生用小棒来分，教师巡视） 师：哪位同学能把自己的分法演示给大家看呀？ 上台用磁性教具演示 学生一边演示一边说明自己的方法： 1、两只熊猫一人一个，一直到分完为止，分了5次，每只熊猫分了5个。 2、每只熊猫分5个，一次分完，每只也分5个。 根据学生不同的分法，教师提问： ①为什么刚才分竹笋时，每次给两只熊猫的竹笋一样多？ ②10个竹笋分到最后还剩几个？ ③最后每只熊猫分了几个竹笋？ 让学生体会出不管哪种方法，两只熊猫的竹笋分的同样多，才是公平的。 师：大家想出了这么多办法，都帮熊猫把竹笋分完了。这些分法虽然不同，但是最后分得结果怎么样？ 生：每只熊猫分5个，都是分得同样多。 师：像我们刚才为熊猫分竹笋的这种方法。就是每份分得同样多。（板书）。还有什么好吃的吗？ 生：桃子。 师：你能用小棒把这20个桃子分给这些小猴子吗？ 先让学生说一说怎样才公平，（每只小猴4只） （课件出示）把20个桃子分成5份，每份分的同样多。 用学具摆一摆，分一分。 （学生操作，教师巡视） 同桌看一看，分得对吗？ 师：谁来演示自己的方法呀？ 教师在黑板上画5个圈，表示5只猴子。 学生用磁性教具演示可能出现的方法： 1、1个1个分，4次分完，每人4个； 2、2个2个分，2次分完，每人4个； 3、4个4个分，1次分完，每人4个； 4、先一人3个，再一人1个，每人4个。 师：同学们真聪明，这么快就帮小猴子分完了桃子。想的方法很多都非常好，桃子分完了以后每只小猴子分了几个呀？（4个）分得一样多吗？ （教师用课件再演示一下） 生：一样多！ 师：生活中，为了分的公平，经常要每份分的同样多，每份分的同样多就叫平均分。 学生读两遍 把10个竹笋分成两份，每份分的同样多。换种说法：把10个竹笋平均分成2份。 把20个桃子分成5份，每份分的同样多。换种说法：把20个桃子平均分成5份。再让学生解释一下什么意思，让学生充分理解平均分的含义。 课件出示小兔分20个萝卜 （课件出示：兔子说：我们每人分4个萝卜，） 师：听完了它们的话，想一想它们的分法与熊猫和猴子一样吗？ 生：不一样。 师：哪里不一样? 生：兔子知道每人分几个了? 生：它们是让我们帮它们算出分给几只兔子？ 师：同学们说这是不是平均分呢？（学生不确定）可能有的说不是，不用着急，可以分完后再让学生判断。你想怎么分呢？ 生：先拿出四个萝卜分给一只小兔，再出四个萝卜分给一只小兔，最后还剩四个萝卜，正好再分给一只兔子。能分给三只兔子。 教师用课件演示一下。 课件出示松鼠分松果，学生读：每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠? 先让学生说一说，再用小棒操作一下。 师：刚才同学们通过操作知道要来3只兔子，3只松鼠。（课件出示）每只兔子分了几个萝卜呀？（4个）每只松鼠分了几个松果呀？（4个