青岛版小学五年级下册数学《折线统计图》课堂实录.doc

折线统计图教学设计 教学目标： 1、让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。 2、使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。 3、通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学态度。 教学实录： 一、创设情境。 1、观看录像 师：请看屏幕，（课件放映：南京科技馆录像）知道这是哪儿吗？ 生：南京科技馆。（因学生在前不久刚参观过南京科技馆） 师：看到这些画面，你想说点什么？ 生1：科技真好玩，里面高科技的产品真多。 生2：人类太伟大了，创造出这么多的新鲜玩意，真想天天都去那儿。 生3：现在人们的科技意识增强了，你看参观科技馆的人真多。 2、由统计表提出问题 师：是啊，参观的人真得很多。为了使大家能更清楚地了解和分析这几年参观科技馆人数的情况，你认为可以用哪些方法来表示参观人数呢？ 生1：统计表。 生2：条形统计图。 师：课前我已收集了近几年来参观南京科技馆的人数，并把它制成了这样一张统计表。 参观科技展人数统计表 ?????????????????????????????????????????2007年4月 年份 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 人数（万人） 24 18 30 36 36 54 60 师：仔细观察，你能从统计表中知道些什么？ 生1：我知道了每年的参观人数，2000年有24万人，2001年有18万人，2002年有30万人，2003年有36万人，2004年有36万人，2005年有54万人，2006年有60万人。 师：很有耐心的孩子，一口气说出这么多信息。 生2：我知道了2003年和2004年参观科技展的人数一样多，都是36万人。 生3：我知道了2001年参观的人数最少，是18万人；2006年参观的人数最多，是60万人。 师：能从观察比较中找到最多和最少的，真是个有心的孩子。 师：老师这儿还带来了一个问题。请看，在相邻的两个年份中，（????）年到（????）年参观人数增加最快（课件出示）。 生1：2001年到2002年人数增加最快。 生2：我不同意他的说法，我认为是2004年到2005年人数增加最快。 生3：我也认为是2004到2005增加最快。 师：答案不一样了，动笔算算吧。 学生动笔计算。 师：谁来说一说。 生：是2004年到2005年人数增加最快。 师：同意他的说法吗？ 生齐说：同意。（课件出示结果） 师：同学们，现在我关心的不是这个，我关心的是你怎么得到这个答案的？你是用什么方法知道的？ 生：我是用减法来计算的，用2005年的54万人减去2004年的36万人，得18万人。 师：你就只是把这两年之间的参观人数的差算了出来，就知道“在相邻的两个年份中，（????）年到（????）年参观人数增加最快”？ 生1：我是把每相邻两年的参观人数都算出来，发现2004年到2005年相差人数最多。 生2：不需要把每相邻两年的人数都算出来，2000年到2001年是下降的，所以不要算。 师：是的，观察得真仔细。 师：同学们，通过计算（板书：计算）可以得出是哪相邻两年之间的参观人数增加最快。我有个观点，我们的学习呀，要想取得进步，就要不断的挑战自我。现在提出一个要求，我们能不能不（板书：不）通过计算，换一种方式就可以直观得看出2004年到2005年人数增加最快呢？ 生1：可以画成统计图。 生2：画成条形统计图。 师：可以。但是我在科技馆发现，他们用这些数据制成了这样的一幅统计图。（课件出示） 二、探究新知 1、初步感知 师：在这幅统计图中，横轴表示什么？（年份）纵轴表示什么？（参观人数）每年的参观人数在这幅统计图上都找到吗?谁来指着说一说。 生：（边指边说）这是2000年的参观人数24万人，这是2001年的参观人数18万人，…… 师：真是个有心的孩子，把参观人数都找到了。这样看来这幅统计图是通过什么来表示出每年的参观人数的？ 生：是通过那些小圆点来表示参观人数的。 师：是的，这种统计图是通过点来表示出数量多少的。（板书：点：数量多少） 师：同学们，目前看来这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息，还是不能解决刚才的问题？（不通过计算，换一种方式就可以直观得看出2004年到2005年人数增加最快） 学生困惑不能解答，师：看来这个问题有必要我们研究研究。我们不妨带着这三个问题来看一看，（课件出示）仔细观察，独立思考，然后把你的想法在小组内说一说。 2、深入探究 （1）哪年参观人数最多？哪年最少？ （2）哪年到哪年人数没有变化？哪年到哪年人数增加最快？ （3）借助这幅统计图，体会一下这几年参观人数整体变化情况。你是怎么看出的？ 师：我们