人教版小学四年级语文上册《白鹅》教学设计2.docVIP

《品读白鹅巧用拟人》教学设计 　 教学目标： 1、了解主要的修辞手法以及拟人的概念。 2、体会拟人修辞方法的运用，使句子变得更加生动形象。 教学过程 一、导入： 同学们，课前大家观看了微视频，相信对拟人这种修辞手法又有了新的认识，这节课，我们就来一起交流一下吧！ 二、小组交流收获，解决质疑： 1、交流学习收获 通过观看视频，你有哪些收获？（相机出示课件，进行超链接） 学生自由讨论，师相机引导 (1)在小阶阶段，我们常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比 对偶、反复、设问、反问 (2)读读下面的句子，体会什么叫做“拟人” （生自由回答） 师总结：拟人就是把物当做人来写，临时赋予某种物以人的语言、动作、行为或思想、感情、性格等的一种修辞方法。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。 (3)如何运用拟人：（智慧教室连线功能） a、事物都有了人的动作 （例如：晚上，清风轻拂着杨柳长长的辫子，星星眨着快活的眼睛） b、事物都有了人的名称 （例如：雪孩子快活地扑向大地爷爷，她要给麦田阿姨盖上厚厚的棉被） c、事物都能开口说话 （啄木鸟问树爷爷：“您的身上长了虫子，一定很疼吧？我来帮您”） d、事物都有了人的感情 （夕阳还舍不得将最后一线余晖收回去，继续从西山顶上探着半个脸儿） 2、交流学习的质疑（课前列出疑惑问题，师相机指导） 通过观看视频，大家都有了收获，那么在收获知识的同时，是不是也产生了质疑或问题，老师根据大家课前的质疑，挑选了几个代表性的问题，我们一起看一看。 Q1：为什么说鹅是鹅老爷？ Q2：为什么用拟人来写白鹅？ Q3：常用修辞手法中的设问是指什么？ Q4：比喻和拟人有什么不同？ （充分让学生自己回答，教师相机总结，总结要到位，评价要有针对性） 课中过度： 问题解决了，下面我们就走进课文，在《白鹅》这一课中，作者从头至尾一直把鹅当做人来写，它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人伺候的大老爷。是啊，作者就是把白鹅用拟人的手法描写成一个高傲的人，那么通过我们的学习，你能体会出运用这种拟人手法的好处吗？ （指名答） 师总结：的确，作者用这种拟人的手法，突出了白鹅的特点，使语言表达更加的生动形象，同时还突出了对白鹅的喜爱之情。一个小小的拟人句，竟有这样的表达效果，多有趣啊！让我们一起走进学习任务单，也来写一写。 四、交流学习任务单： 1指名读想象练习（智慧教室挑人功能） （1）想象练习： 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它好像在说：“ ”；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在说：“ ” ，不亚于狗的狂吠。 学生评价，师生交流 2仿写练习：组内互读，选出写的最好的一名同学进行展示 从四幅图片中选一幅你最感兴趣的，仿照《白鹅》一课，运用拟人的修辞手法，进行生动形象的片段仿写 3、修改仿写片段 听了这些同学的仿写片段，对拟人这种修辞手法你是不是又有了新的认识，快拿起笔来，修改自己的仿写片段，相信你的笔下也能生花！ 4、展示修改后的仿写片段，学生自己进行评价，体会拟人这种修辞的用法以及好处，真正学以致用。 五、课堂总结： 同学们，这节课我们学习了拟人以及拟人手法的运用，相信今后在你们的习作中运用这种手法一定会使你们的文章更加的生动形象。