青岛版小学科学三年级下册《玩滑梯的启示》教案.docVIP

《玩滑梯的启示》教学设计 教学目标 1、能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或结论。能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。 2、意识到科学探究要尊重证据；愿意与人合作，喜欢与人交流；乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活； 3、使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科学的行为习惯。 教学准备： 学生：要在课前亲身体验玩滑梯，把玩滑梯时的感受记录下来，并准备好大小不同的木块、表面光滑度不同的长木板、白纸、布、线团、直尺等实验材料。 教师：要准备一些摩擦力与生活相关的图片和实验记录表格及课堂评价表。 教学过程 创设情境，导入课题。 1、首先出示滑梯图片，与学生交流：大家课前都去玩滑梯了吗？玩滑梯时你有什么感受呢？等等。教师板书课题：玩滑梯的启示。 2、学生积极发言，教师要引导学生说出身体与滑梯接触时有摩擦的感觉。从而引出“摩擦力”的概念。 二、猜想假设 1、体验摩擦力的存在 （1）教师提示引导：我们周围到处有与“滑梯表面”差不多的面，比如：桌面、地面、黑板面等等。下面我们通过做几个小游戏来体验一下。 活动一：手在桌面上摩擦运动。 活动二：拉动蹲在地上的同学。 小组内活动交流，然后班内交流活动发现，让学生边展示做法，边说感受。 引导学生思考：为什么用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到费力呢？鼓励学生用自己的语言描述摩擦力的存在。 （2）教师小结：像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。（教师板书：摩擦力） （3）学生举例说明身边的摩擦力，使学生意识到摩擦力无处不在。 2、提出猜想 （1）引导学生探究：如果让这个木块从一个斜面上滑下来，那么它们和斜面之间有摩擦力吗？（有） ?教师继续提问：如果想让木块从斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么办法呢？ ??(2)小组内进行分析讨论，提出一些能帮助解决问题的假设。 ?让学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关，根据学生的猜测情况适当进行引导，让他们想到可能与接触面的光滑程度和被拉动物体的重量有关。 ?三、制定方案 验证与接触面的光滑程度有关 （1）引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。 （2）全班交流各组的实验方案，并做出恰当的选择。 验证摩擦力的大小与被拉动物体的重量有关 （1）小组设计可行的实验方案。 （2）全班交流，并选择出恰当的实验方案。 四、实施探究 1、师：要想知道我们的猜想正确不正确，应该怎么办？（做实验），请同学们思考一下，实验时我们应该注意哪些事项？ ????学生自由发言，师适当板书。 2、选择小组喜欢的实验方案，进行验证。 学生分组实验，完成实验报告。 五、展示交流。 （1）汇报实验结果，并上台演示实验过程。 （2）引导学生得出结论：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小；被拉动物体越重，摩擦力越大；被拉动物体越轻，摩擦力越小。 （3）回顾做过的两个实验，总结出比较系统的结论。 六、拓展创新。 1、设计实验：设法增大或减小摩擦力。 （1）分组进行实验 （2）展示使摩擦力增大或减小的方法。 2、寻找生活中增大或减小摩擦力的现象 摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来方便，需要增大；有时又有危害，需要减小。你能找出身边有哪些增大或减小摩擦力的现象吗？ （1）学生自由发言。 （2）教师出示有关的图片，如矿泉水瓶盖、自行车把手、鞋底、给车链上油、润滑油等，让学生感受到摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来方便，需要增大；有时又有危害，需要减小。讲一讲他们是怎样利用摩擦力的。 3、学生进行自我评价 （1）引导学生进行纵向的自我评价：谈谈自己和以前相比，在哪一方面表现的比较突出或有所进步。 （2）评价一下身边的同学：你认为哪位同学表现的特别好？为什么？ 4、拓展活动 师：如果生活中没有摩擦力，世界又会是什么样子呢？展开你的想像，课下写一篇《假如没有摩擦力》的科幻日记！