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中考文言文阅读命题透视与复习策略 　 《语文课程标准》要求初中生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，同时还要求，阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力”。因此，近年来各地文言文阅读试题除了考查常规的字词句外，还加大了对综合理解、领悟体验、情感价值观和初步的文学鉴赏等综合能力的考查力度，并伴有一定的开放性试题。本文想就近年来中考文言文阅读的知识点、题型作一简要分析，并提出相应的复习策略，供大家批评指正。 文言文阅读命题透视 1.知识点透视 纵观近年来中考试题，不难发现文言文阅读题具有以下特点： ①课内外兼顾，注重考查阅读和迁移能力。课程标准中提出了“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的目标，中考试卷从积累、识记、诵读、理解等感性层面和思考、分析、综合、联想等理性层面来设题，正体现了这一目标。特别是几乎所有试题中的课外阅读材料后都附有注释，这更将“借助注释”理解基本内容的要求在试卷中加以具体化，能较好地考查学生学习文言文的能力。 ②考查的知识比较全面。主要涉及以下方面：⑴理解常用的实词；⑵翻译句子；⑶对文段内容的理解，包括对文段整体的把握，对人物思想感情的理解、评价等；⑷对文章写作手法的关注。芜湖市近三年的中考文言阅读都不同程度地考到作品的写作方法、句式的表达效果等。另外，一些展示个性的开放性试题也应予以足够的重视。 2.题型举例： ①理解归纳型 例1、阅读《桃花源记》回答问题：从第②③段对桃花源的描写可以看出，桃花源让作者向往的是：(1) ；(2) ；(3) 。(2009年广东省汕头市中考语文试题) [解析]此类试题既考查了考生对文段的整体感悟能力，又考查了理解归纳能力。解答时应从文段出发，先概括内容，再作分析。第②③段大致写了四个方面的内容：一、环境方面(优美)；二、物质方面(富足)三、人与人之间的关系(和乐)；四、能避乱，无战乱(没有压迫、剥削)。考生只需答出其中三点即可。 ②议论评价型 例2、阅读《岳阳楼记》回答：文中“庙堂”、“江湖”分别指什么?对于“古仁人”这种“进亦忧，退亦忧”的态度，你有何评价?(2009年浙江省中考嘉兴语文试题) [解析]解答此类题目，要求考生对问题有自己独特的见解，并能联系实际对自己的观点进行必要的阐述，言之成理即可。“庙堂”指朝廷(或：在朝为官)，“江湖”指民间(或：在野为民)。如何评价的答案是开放性的，肯定与否均可。示例l ：值得肯定，不管是为官为民，都应关心国事，心系天下；示例2：不予肯定： 其一味宣扬忠君的思想和态度有历史局限。当然，如能辟蹊径，出新意，答出让阅卷老师眼前一亮的答案效果会更好。 ③ 补充论据型 例3、【甲】当余之从师也，……盖余之勤且艰若此。(选自《 送东阳马生序》)【乙】范仲淹二岁而孤①，母贫无依。再适长山朱氏②。既长，知其世家③，感泣辞母，去之南都④入学舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。或夜昏怠，辄以水沃面。往往颤(zhān )粥不充⑤，日昃⑥始食，遂大通六经⑦之旨，慨然⑧有志于天下。常自诵曰：当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(选自《宋名臣言行录》) 两文段的主人公都克服了生活的艰难，勤奋苦读……反映古代名人苦读的成语故事有： (要求填写两个)。(09湖北黄冈中考语文试题) [解析]此类题目在中考文言文试题中较为常见。要求考生充分理解论点与论据之间的关系，只要平时留心生活，多读书，多积累，考试时就可以信手拈来了。示例：囊萤映雪 悬梁刺股 凿壁偷光等。 ④ 比较分析型 例4 、《邹忌讽齐王纳谏》中的“王之蔽甚矣”是一种谏，《曹刿论战》中的“忠之属也”也是一种谏，《捕蛇者说》中的“以俟夫观人风者得焉”，可以认为是另一种形式的谏，进谏者都关注到了民意或民生。对此你是怎么理解的?(09年苏州市中考语文试卷) [解析]比较阅读是近几年兴起的中考阅读新题型。比较阅读的基本方法是“异中求同，同中求异”，本题显然是同中求异，应从现象入手，分析、剖析材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，言之有理即可。示例：《邹忌讽齐王纳谏》中“王之蔽甚矣”要求齐王广开言路，听取民声，关注民意；《曹刿论战》中“忠之属也”要求鲁庄公取信于民；《捕蛇者说》“以俟夫观人风者得焉”是希望统治者关注百姓的疾苦。比较阅读可以激发思维的创造性，这是文言文阅读中较高的能力要求，也是中考文言文阅读的亮点，芜湖市近年来中考文言阅读也都是以比较阅读的形式呈现的。 二、文言文阅读复习策略： 1．明确复习要求，把握复习方向 《语文课程标准》和各地区的中考复习说明中关于文言文阅读有 明确的要求，它是我们复习的指南。俗话说得好，“磨刀不误砍柴工”。复习前要先认真阅读有关文言文阅读的要求，做到