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浅谈如何在农村初中音乐课中提高学生的歌唱技巧　【内容摘要】：在唱歌教学中，有必要引导学生掌握一定的歌唱技巧，让学生更完美自如地表现歌曲，更自信地、有感情地演唱歌曲，达到“字正腔圆、声情并茂的效果。”【关键词】：农村初中 音乐课 提高 歌唱技巧新的音乐课程标准指出：唱歌教学是中学音乐教学中的一项重要内容，是音乐课的基础部分，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式；在音乐教学中应注意培养学生良好的唱歌习惯，让学生自信的、有感情的演唱歌曲。对于中学生来说，良好的歌唱姿势、轻声高位置的发声、清晰的歌唱语言、丰富的情感表达等是中学生应具备的基本演唱技能。而这些技能的获得，都离不开音乐实践活动，离不开具体的训练和一点一滴的课堂渗透。笔者所面对是农村中学生，在农村中学，家长、教师甚至校领导普遍认为音乐不是升考科目，不必投入太多时间去学习。尤其在农村小学，因为大多数学校都没有专职的音乐教师，农村小学的音乐课基本上流于形式，形同虚设，虽然开设了，但经常被其他学科占用，所以刚进入初中的学生几乎不会识简谱，更不用说五线谱了，大部分学生都无法独立、完整、准确地唱出一首歌，更谈不上什么演唱技巧和情感表现。因此，在唱歌教学中，有必要引导学生掌握一定的歌唱技巧，让学生更完美自如地表现歌曲，更自信地、有感情地演唱歌曲，达到“字正腔圆、声情并茂的效果。”那么，如何能更快、更正确地引导学生掌握一定的歌唱技巧呢？笔者针对农村初中生演唱现状及生理各方面的因素，探索出一系列提高学生歌唱技巧的策略。一、培养学生歌唱的兴趣音乐新课程标准提出：兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此在音乐课堂教学中，运用方法和手段，始终从调动学生的积极性、主动性入手，激发学生歌唱的兴趣，做到寓教于乐、寓教于情。如在教唱《爱我中华》一曲时，歌曲节奏轻快活泼，深深地表达了我国五十六个民族欢聚一堂、载歌载舞的幸福生活。唱会歌曲后，我要求学生用舞蹈动作配合歌曲进行表现，抒发歌曲情感，早已跃跃欲试的学生立即随着音乐节奏，用各种形式的舞蹈动作来表达自己欢快的心情，学生们表现十分活跃，尽情地拍手、歌唱，有节奏地扭动身体，随歌声一起律动，把个人的情感完全融于歌曲的情境之中，这种载歌载舞的律动形式带动了学生积极参与，全身心投入到二度创作的表演中。为了满足每个学生都有的表现天性，激发歌唱兴趣，笔者还创设宽松的表演情境，鼓励学生登台演唱，在唱中抒情。如在《天路》的教学中，有一位平时比较内向的女生主动上台演唱，她说：“我非常喜欢这首歌曲，我要用我的歌声唱出青藏高原上的神奇天路，为雪域高原人民带来吉祥、幸福、安康。”“那是一条神奇的天路喂！把人间的温暖送到边疆……”她尽情歌唱，把歌曲的情感表现得淋漓尽致。在愉快的课堂气氛中，学生充分体会了歌唱给自己带来的快乐情绪，从而更加热爱唱歌、热爱音乐，享受音乐。二、培养学生良好的歌唱习惯正确、良好的的歌唱姿势是保证学生唱歌时正确的呼吸、发声和歌唱的必要条件。歌唱时无论是站着或是坐着，都要精神饱满、身体端正、自然而不紧张。可是有些学生对歌唱姿势不太注意，就会养成不良习惯，如头低下来眼睛看地下的、或朝天看的、耸肩的、弯腰的，这些动作都违反演唱的生理运动规律的。坏习惯一旦形成，就难以纠正，所以在课堂上我对学生进行严格的训练，经常提醒学生，及时纠正错误，持之以恒，让学生慢慢养成良好的歌唱习惯。良好的歌唱习惯的形成还要注重歌唱的状态和情感的投入，让学生保持一种微笑的状态来歌唱。笔者通过范唱，让学生知道微笑的状态唱歌，感觉最好。在上《念故乡》这一课时，我总是带着微笑的状态来范唱，下课之后，有位学生过来轻声对我说：“老师，这首歌曲不是很伤感的吗？怎么您总是带着微笑来歌唱呢？”这时我才恍然大悟：原来学生不懂这是一种歌唱状态，我微笑着对学生说：“这是一种歌唱状态，”然后我又拉长着脸再唱一遍歌曲，让学生作对比，问她：“这样唱感觉好吗？”学生睁大眼睛、如获至宝地说：“完全不同的演唱效果，微笑着歌唱，感觉真好。”三、培养学生良好的听辨能力音准是唱好歌曲的基础，是演唱歌曲的前提条件。因此在教唱歌曲时最重要的环节就是音准教学，只有掌握正确地音高才能将歌曲的旋律唱准确，歌曲才会优美动听。在农村中学的音乐课堂，由于学生的音乐基础相对薄弱，在唱歌时常会跑调，节奏也不稳定，所以音准和节奏要作为课堂难点来突破。笔者采用了多种方式帮助学生训练音准和节奏，随琴模唱法效果不错。在唱歌教学中，任何一首歌曲并不是每一句都存在难度，而是某一句有点复杂，教师可以放慢速度，把有难度的一句选出来，不唱歌谱也不唱歌词，先用母音“lu”随琴反复哼唱旋律，这样既可以训练音准和节奏，又可以帮助学生获得高位置的、统一和谐的声音效果。例如：在《七子之歌—澳门》的教学中