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幼儿园绘画教学示范策略探究 　 【摘要绘画活动是孩子们用来表达自己的认识和情感的视觉语言，是培养孩子创造力和想象力的重要手段。本文更新传统的绘画示范模式，探索示范新策略，即重视生活经验和情感体验，激发孩子的创作灵感；孩子参与表演、操作，用动作取代示范画；创新示范策略（局部重点示范、幼儿示范、欣赏示范、师幼共同示范），让孩子借助画笔大胆表现自己的情感，画出心中的画。 关键词绘画活动 示范 绘画活动具有综合性、创造性、人文性特点，有助于帮助孩子发挥潜能，建立自信，促进其智力、性格的发展。长期以来，绘画活动常以教师示范，幼儿模仿学习为主，即出示范画、示范讲解、幼儿临摹、教师依范画评价。活动中教师将设定的目标以教学范式强加给孩子，忽视了孩子的观察和感受，用模仿替代了他们的想象，并以作品像不像范画作为评价标准。孩子们只是一味的临摹他们的作品千篇一律，毫无个性，失去了孩子们本该有的稚嫩、天真和童趣。这样的绘画教学扼杀了孩子活跃的思维和表达，束缚了他们对美的感受能力和对事物的认识能力、创造力和想象力，他们心中的美感无法表达 1.体验生活、自然示范 绘画活动中欣赏感受是第一位，欣赏的范围不限于作品，应扩大到社会生活、自然环境、日常用品、玩具、图书等多方面。幼儿在绘画活动中，就是对生活中的物象进行表现，感受越多，理解越深刻，幼儿表达意愿的欲望就越强烈。所以在一日活动中，教师应有目的、有计划地带幼儿走进自然，让幼儿观察各种物体的形状、色彩以及周围事物之间的联系。还可以通过讨论加深对头脑中记忆表象的印象，积累经验。如大班绘画活动《》，活动前教师可带领幼儿来到区或者园内观察，太多示范、讲解，他们已经心中有数，下笔有神了。 2.创设情境、语言示范 幼儿的具体形象思维占优势，绘画教学中配合生动形象的语言，将示范的过程编成有趣的故事、儿歌，能丰富幼儿对事物的理解，帮助幼儿产生心理体验，并有创作的欲望。可以先让幼儿欣赏音乐，根据音乐内容作画，优美的音乐会激发幼儿的多种想象。或者以有趣的故事启发幼儿的多种联想，让幼儿用画笔生动再现故事片段。也可以在幼儿园、班级环境中布置与主题绘画相关的环境，让幼儿在耳濡目染中丰富艺术形象。二、幼儿参与表演、操作，用动作取代示范画 幼儿思维发展处于逐步从具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段。他们是通过对具体形象事物、各种形态的观察、感知，再运用形象思维进行绘画。他们乐意亲自实践，去经历和体验，获得知识并参与绘画。这样，幼儿即动手又动脑，两者结合更好地锻炼了脑的发展和手的灵巧，为幼儿创作作品提供了智力和技术支持。 1.表演动作、模特示范 人物动态画一直是绘画教学的难点，因为人物的动作复杂多样，幼儿解决不了人物手脚的摆放和协调的关系。幼儿在学习画站立的人物较简单，但是动态人物就比较困难。人物是幼儿生活中的材料，可以请幼儿当“模特“表演各种动作，如跑步、跳绳、拍球等等。每个动作表演的时候都定格一会儿，让孩子观察手和脚的前后摆放位置，以及关节的弯曲变化。这样幼儿可以十分直观而形象地观察人物动态并留下深刻印象。这样的绘画教学前，教师可以请幼儿进行与绘画有关的活动，2.动手操弄、感知示范 幼儿对物体的了解程度影响他们绘画的造型，所以提供多种材料让幼儿在拼拼、摆摆，更形象地再现物体的造型，为幼儿大胆下笔提供形态支持。动物画一直是幼儿喜欢的绘画内容之一，如何画出神态各异、生动有趣的动物画呢？这样，幼儿千奇百怪的想法在动手操弄中变成了一幅幅富有不用意义的美术作品。 我们在示范的时候，应该有选择的、有目的地示范部分或重点。在学习技能的和表现手法的同时，能根据幼儿的不同需要，给予幼儿选择和再组合的机会。我们可以从审美感、表现内容、表现技能上做出层次性的策略，帮助幼儿更有效地参与绘画活动，并体验其中的快乐。 1.局部重点示范法 每次的绘画活动都有相应的重点和难点，教师示范不是传统的模仿画，而是只重点演示有难度的部分或物象的一个局部，如构图、造型、色彩等，教师将它示范出来，以突破难点，有效达成教学目标。同时幼儿可以在活动中更集中的学习新的知识和技能，又不会限制他们如大班绘画活动《我在玩球》，教师只示范人物的不同动态的变化曲线（线条）。这是活动的重点也是难点，解决好了动态变化，幼儿绘画的信心就会增强。至于构图、色彩、正面人、侧面人的画法、人物装饰、场景设置都交给幼儿自己发挥。如大班绘画“树林”时，通过观察幼儿对树林的构图，树的造型了有初步的体验，色彩的使用已经尝试过渐变色和对比色等。那么可以重点示范树林中树的远近和重叠，让幼儿对这一绘画技能有个充分的认识和接受。 2.欣赏示范法 这里所指的欣赏的示范画是指美术名作、大自然的美好风景和人类活动图片。选择幼儿能够接受和理解的、生活内容丰富的、立意新颖的名作来观赏。教师可以介绍画家故事，讲述周围的美好事物和作品