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地理新课程教学中的困惑和出路 [摘 要]《全日制普通高中地理课程标准〔实验〕》的颁布，是以“为了中华民族的伟大复兴，为了每一位学生的发展。”为目标，而这一伟大目标体现了素质教育的新思想、新观念、新要求。新课程改革给教育教学带来全新的面貌，它以前所未有的力量， 冲击着我们的教育理念， 改变着我们的教育策略.随着新课程实施的逐步深入，新教材和新课程改革给教育教学带来了全新的面貌，给教师提供了一个新资源的平台，也给我们提出了一个个新的要求和挑战。而教育正在发生着一场前所未有的革命，新旧观念的激烈碰撞、教师教学行为和学生学习方式的重大变革如正确理解、在此，本人就高中地理新课程实验中的问题与解决对策如何在教学中，既能使学生获得终生有用的地理知识，又能使学生适应当今的考试要求等问题。使我们普遍感到困惑，同时也激发我们不断探寻对这些困惑的应对策略。 [关键词]新课程；困惑；出路 1 我们的困惑 1.1 对课标，不同教材版本可以有不同的理解，知识点的取舍和教学要求的把握也有很大的差异，应如何把握知识点的取舍和确定教学要求，课程标准与高考的关系如何? ……………… 1.2 对现有教材的补充，应如何掌握“度”。现在的教材有许多删减，若不补充一些知识，学生能否达到应有的标准；若按旧教材要求作一定程度拓展深挖，是否会拔高了教学要求，反而“欲速不达”? ……………… 1.3 教辅材料的选用十分困难：现在，学校订的教辅材料是通过教育行政部门下发的清单选购的。结果发现，还是旧教材的内容，许多题目是超出课标要求的；而若要自己选用好一点的新教材配套的教辅材料，则因各种的限制不能订购；同时即使现在较好的新教材配套的教辅材料，许多题目的能力要求也是很高的，不太适合学校学生，需要精选。因为编写的人在都没有教过或者没有很好的研读教材与课标。 ……………… 1.4 学生普遍对新课程改革了解不够以及学生传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学，尤其在一些学生基础较差的学校或普通班进行课堂教学模式的转变难度更大。还有，学生对地理学习的不重视和认识不足始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。……………… 1.5 课时紧张与教学任务繁重的矛盾。许多学校采用按学期安排课程的模式，每周2学时，一个学期两个学段完成一个模块的教学任务。而以自然地理为主的必修模块1知识难度大且内容繁多，课堂教学留给学生的思考活动时间，空间较少，培养学生相关能力存在困难。 ……………… 1.6 学生水平参差不齐，基础知识差距较大，同时初高中知识的衔接出现较大“真空”，教师课堂得补充一定的基础知识。 ……………… 1.7 学生学习条件简单，加上各科的学习压力，对问题探究的作业难以完成，如需要上网查找资料的内容大部分学生无法做到，目前基本处于停滞状态。 ……………… 1.8 理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在。新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，为了赶进度，又出现教师唱“独角戏”现象。 ……………… 1.9 学生参与课堂活动面小。目前，学校的班级多，学生多，同时学生的个体差异性也十分明显，有内向型、外向型；有思维型、情感型；有基础较好的和较差的等各种类型。教师难以控制和了解全局，无论是学生自主活动还是分组活动都会出现活跃的学生热情高涨，而内向的学生遭受冷落，得不到应有的活动机会。而且教师无法了解学生的活动情况和不同层次的学生的活动效果，活动也难以满足各种层次学生的需要。此外，不少学生懒于动脑、不愿动口，任凭教师怎么鼓励、启发都懒于参与课堂活动，因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。 ……………… 1.10 “知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标仍然未能很好地整合。教学是一个让学生探索知识与方法、增长技能、培养情感态度与价值观的过程，它们是一个有机整体。课改理念告诉我们，教学既要重视结果，也要重视过程。在实施过程中还难以把握这两者的关系，往往是课堂教学的方式、方法放开了，却忘了结果；或者重视了结果，而教学的方法却又回到了传统当中，很容易出现“穿新鞋，走老路”这种现象。在今后的教学中，我们将致力于寻找知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合，积极探讨对不同层面的学生都行之有效的教学方法和学法。 ……………… 2.11 地理教育改革缺少必要的理论指导，时常处于观望、等待的状态，地理教育理论对地理教育实践中的新情况、新问题也缺乏分析能力和评价能力。地理教育理论与基础地理教育的教育教学实践缺乏联系与合作。 ……………… 2 我们的思考 2.1 课程的设置要充分考虑高、初中地理知识衔接。 初中阶段和高中阶段的地理课程是一个整体，两者