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欣赏的模式 欣赏的模式分两步走 一、浅析。初步的欣赏，体会作品的生活意义。 1、师生观看作品 观察画面的物象 2、学生表达——表达的方式：学生看到什么就说什么。 小组成员讨论，组长汇总讨论结果，小组推选代表表达。 3、教师汇总 合并学生点点滴滴的优点，合并出赏析的内容，体会作品的生活意义。 二、深化。欣赏美术元素，体会创意。 1、引导找作品的点、线、面、形、色，及其组织关系；体会色调、冷暖；深化他们构图关系。 2、理解点、线、面、形、色、质感、虚实、冷暖、色调、构图对表现物象，构成画面故事、意义的推波助澜作用。 三、能力。理解回家利用基本元素，表现物象，体现作品的社会内涵，激发学生会利用基本元素创造合理的形，表达个人的思想情感。 例证： 赏析：乡村 一、出示题纲，学习导向。 （题纲：让学生学习有依有据，不至于乱无目的，具有层次性渐进性。） 1、表现的物有哪些？ 小组分组完成 物 状 态 意 义 细节 主题 人 甲： 售货员 乙：柜台外右一。 丙： 丁： 戊： 动物 环境 商店 地面 此表综合各组的内容，合并完成。合理引导学生，表达出此意义与细节。 物 状 态 意 义 细节 主题 人 甲： 售货员 注视戊打开的包， 充满专注，关注钱的多少，而产生更多的推销方法。 1983年的某一天清晨，山村的四位姑娘，穿着碎花布的上衣，蓝灰色的裤子，挽起裤腿，沿着崎岖的山路，踏着有露水的小草，赶集卖农产品，卖完东西后，姑娘手中有点这样的积攒，就在小卖铺前，挑选中意的花布的情景。 20世纪80年中国，有计划经济走向市场经济，农民能走向集市进行买卖，商店的产品也丰富了。 《山村小店》反映山村姑娘的生活，姑娘的朴素；爱劳动；对美的追求。体现姑娘们的精神世界与时代的关联。 乙：柜台外右一。 倾斜的身体 对掏钱的认真与专注；背篓中还有东西 背篓并不空 赶集卖东西后购的物。 垫肩 她背的东西重还是爱惜衣服还是爱干净？ 狗在他的身后？ 爱动物的人；挑家庭重的人 丙：柜台外右二。 看画布 专注，思考。 丁：柜台外右三。 挺直的腰板，头看向右侧 比较坚定、自信。 戊：柜台外右四。 倾斜的身体，打在丁身上的手；随便放在一边的背篓；看近出 比较轻松；随便。 动物 狗 低头在嗅 他们四个人，已在小卖部前待的时间并不短。狗到一个地方，先紧张地抬头观察，感觉安全后，才体现出悠闲。 环境 商店 卷起的画布 画布越来越丰富 木板钉起的柜台，柜台向左右延伸 农村简陋的柜台 小卖部并不只买布 地面 斑斑驳驳的石铺地面 在农村相比是比较体面的地方。石铺路、小卖部。 二、深化。欣赏美术元素，体会创意。 1、画面的黑白灰 背景中的黑白灰： 黑——处在背景中，小卖部的花布，色彩处理的比较暗，在整个画面中处在上面。衬托人物亮的上体。 白——小卖部的柜台立面，用色比较亮，与比较暗的裤子形成对比。 灰——石铺路面。衬托人物的鞋子。 人物的黑白灰： 白——人物上衣。 黑——人物的裤子。 灰——背篓。 人物的黑白灰与背景中的黑白灰的互相衬托，突出人物强化人物。衬托人物的精神面貌与时代。 2、构图 左三人的及地下的背篓——形成聚 边缘的售货员与支付的姑娘形成感觉的中心，少而偏右。但是视觉感受的中心，维持了画面的平衡。 二与三的分离，有狗把 左右联系在一起。 教师出示内容提要，学生畅所欲言，教师合理引导，表达作品内涵。 三、能力。理解回家利用基本元素，表现物象，体现作品的社会内涵，激发学生会利用基本元素创造合理的形，表达个人的思想情感。 深化在以上的活动中，教师的引导、学生的热情参与，引起共鸣，热爱与憎恨；理解与奋进；表达与方法。