高中物理论文：高一物理学习差异的研究.doc

高一物理学习差异的研究 　 摘 要 高一物理难学，学习差异显著，其成因是多方面的，既有初高中的台阶问题，又有学生的认知心理和思维能力问题，也有学习方法及学习习惯等问题。本文试图通过对造成学习差异的成因进行分析研究，结合相关教育理论的指导，寻求解决问题的一些学习策略。 关键词 物理学习、困难分析、差异分析、学习策略 本届高一学生在校学习已有一个学期，学习差异日益体现，特别是物理学科的分化尤其明显。为全面了解差异现状、分析差异原因，进而在教学过程中寻求扬长避短、因材施教的对策，本人采取了成绩跟踪分析、问卷调查、个案分析等方法对学生进行调查，试着从多方面分析原因，尝试一些解决策略。 1、 问题与调查 一、以此次期末考试为例：全校最高分100分，有4人，而最低分只有6分。全校的优秀率为19.49％，合格率91.72％，合格分数为57分，不合格人数为71人，而30分及以下的却有24人之多，占不合格总数的1/3多，两极分化开始呈现。此次调查还发现，通过高一一学期的学习，物理学习情况还出现了性别差异。在此次调查中，167名物理优秀的学生中，男生为103人，占61.68％，女生64人，占38.32％，男生明显高于女生；然而在接下来的优良率调查上，男生和女生所占的比率分别是50.75％和49.25％，男女差别不大。 二、从问卷调查的统计来看： （一）大多数女生表示学习物理存在着困难，一些考试成绩优良甚至优秀的女生也觉得物理学习存在困难，只有个别男生才觉得学习物理比较简单。 （二）调查结果显示，物理学习特别困难的学生，在初中开始就对物理学习存在惧怕心理。通过对一些考试的试卷分析发现：这部分学生初中物理基础就没有打好，甚至没有掌握基本的物理概念，导致新旧知识的断链，接受新知识残缺不全。部分女生表示由于受初中影响，对物理一开始就具有畏难情绪，离开书本就什么都不会做，不敢做了；解题速度很慢，看别人很快完成作业就觉得自己不行；基础差，想学却学不进去。 （三）调查结果显示，物理学习困难的学生表示上课时很容易走神，想睡觉，或发呆，或小动作不断，影响听课。而优秀生在听课上和困难生有明显的差异，大多数的数优生上课注意力高度集中，听课认真，偶尔分神。 （四）调查结果显示，大约60%的同学（其中女生占多数）表示对物理学习有兴趣，学习也刻苦努力，但物理就是学不好：1、记不熟各种各样的公式，有时就算记得，等到考试时一紧张就会通通忘光，或者记得很牢，但不会运用；2、选择题、计算题的题目读不懂，条件分析不出，图像看不明白；选择题答案容易错选、少选、或多选，而计算题会算得乱七八糟，心里很没底；3、物理概念不清，容易混淆，不好理解，理论抽象；4、几乎所有的学生都认为物理的实验感觉很好玩，但对实验分析却一点也不轻松。平常的实验过程中，看起来比较简单，自己做却很难；实验题平时做还比较简单，考试时的难度会超出自己的最大想象；总之，实验好看好玩，不好做不好解。 （五）调查结果显示，大多数学生觉得第一、二章的直线运动学习的还可以，比较容易理解；从牛顿运动定律开始就比较难了，尤其是受力分析，很难；平抛运动不知道如何分解；圆周运动的向心加速度、向心力很难理解…… 三、通过闲聊、谈话等方式听取一些学生对物理学习的看法： 甲：我清楚我必须要学什么，学多少时间，例如准备期末考试时，我可以自己找题目，然后与老师探讨；我也可以做笔记，在上面写下学习材料的概要和错题，以便临近考试时可以重新复习一遍所有的内容。我记忆最深的一次是我和同学为准备期末考试而进行的复习，我们是3个人一起复习的，相互提问，相互解答，学习就变得轻松起来，而且我们也的的确确感到了学习的乐趣。 乙：我喜欢发现其中内在联系时的感觉。当我能够用以往经验将学习材料融会贯通时，学习就会给我带来乐趣。例如：实验时，当我能够发现现象，并能够解释这些现象时，我就会感到乐趣；也喜欢分析题目中错综复杂的过程，在与同学交流看法时，对同一问题有那么不同的解析我会感到惊讶，通过讨论，得出结果时我会感到很有乐趣。 丙：不是不想学好，是我学不进去。初中的时候科学就很差，基础很不好，上了高中，我上课也算是认真在听了，可是到真正做题目的时候，我却一头雾水。我记性很差，总是忘记做了一遍又一遍的题目，所以考试的时候总是很害怕；每天晚上写物理的时候，看到其他人写得很快，而自己很慢就很郁闷。 丁：对于为什么学不好物理呢，觉得思考过程太复杂，很多时候要画图，又画不出来，画不来自然就算不出，算不出就等于不会，不会就学不好。 2、分析与讨论 鉴于以上调查情况，本人试图从以下几个方面进行分析与讨论，以寻求解决问题的方法： 初高中衔接产生的差异 1、高中教材与初中相比较，对知识的要求有一个较大的跨越，存在着一个较大的台阶。初中教材文字浅显通俗，结构简单，物理现象与日常生活联系