青岛版小学数学五年级上册《图形的旋转》课堂观察报告.doc

《图形的旋转》课堂观察报告 授课教师 　 授课内容 《图形的旋转》 时间 观察点 教学过程简述 教学环节分析 教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 一：引入新课 ⒈请同学们边看边想，这些方法变出漂亮图的？ ⑴生：这些图形都是用旋转的方法变出图案的。 ⑵师：同学们观察得很仔细，这些漂亮图案都是由一个简单的基本图形旋转变来的。“旋转”在我们的生活中有很多的旋转现象，谁能举例说明一下？ ⒉请同学们欣赏我们身边的旋转现象，边看边做。 ⒊通过该才的欣赏，你有什么发现?〔学生自由发言〕现在就让我们走进这堂课的学习，一起揭开“旋转”现象的神秘面纱，好不好？ 引入部分很成功，在课堂上学生的积极性都很高，尤其是老师设计的ppt非常成功。但是老师对于这个好的效果利用的不是很完美，没有让同学发挥，生活中有许多旋转的例子，像小孩子特别喜欢玩的旋转木马等等。 在学生回答了旋转之后老师不应急的出示旋转的图案，而是应让学生自己说一说我们生活中还有那些例似的情景，使学生的所学与生活联系起来，提高学习的兴趣。 二、学生思维的启发和引导过程 该环节通过多媒体课件配合教师的合理引导，通过三个活动展示新知识的产生与学习过程。 活动一　认识旋转向，边观看边思考，你能发现什么？ ⒈顺时针旋转。 〔学生跟随动画挥动手臂模仿旋转过程〕 ⒉逆时针旋转。 ⒊通过刚才的活动，你有什么发现？〔学生自由发言，描述活动感受〕 ⒋小结：旋转有方向性。活动二　旋转指针针，认识旋转中心 ⒈旋转指针引出旋转中心。 ⑴观察指针与箭头，他们的旋转有什么不同？用身边的东西演示一下。 ⑵生：指针绕O点旋转，O点不动；箭头是中间不动。 ⒉哪一点不动就是绕哪一点旋转，绕不同的点旋转，结果完全不一样，旋转点是旋转的又一要素。 活动二　旋转指针针，认识旋转中心 ⒈旋转指针引出旋转中心。 ⑴观察指针与箭头，他们的旋转有什么不同？用身边的东西演示一下。 ⑵生：指针绕O点旋转，O点不动；箭头是中间不动。 ⒉哪一点不动就是绕哪一点旋转，绕不同的点旋转，结果完全不一样，旋转点是旋转的又一要素。 活动三　旋转指针，引出度数 ⒈指针从“12”绕点O 顺时针旋转300到几？ ⒉指针从“1”绕点O 顺时针旋转多少度到？ ⒊旋转前指针与旋转后指针之间的夹角，叫旋转角度。 ⒋师生总结图形旋转三要素。 老师的幻灯片制作的很好，对于图形的旋转组合连接的很好，学生听的很认真。 结论应由学生自己亲身体验总结。 学生在探究的过程中，说出了一些与正确答案不完全相同的结论，老师抓住教育契机，增强知识的辨析。 回答问题时，结论往往是班上几个学习好的同学喊出来的，后面的同学理解的并不是很好。 通过课件演示与学生配合活动，使学生很好的理解了图形旋转三要素。 老师应该让学生自己在课下准备一些材料，分组让学生探究，动手自己得出结论；若没有准备，也可以让学生自己选一个图形，在本子上和小组的同学动手设计一些美丽的图案，然后老师可以选择设计的较好的图案给其他的同学展示一下，同时让这些同学说一说他们是怎样操作的，这样学生得出的只是就是自己的；若要利用幻灯展示让学生自己总结，也应多出示几个图形旋转的情况，这样可能会更好。 老师应该充分照顾全部的学生，提问时语速慢一些，并且让学生举手回答，这样老师就可以知道那些同学听懂了。 在教学中学生的不同答案是很宝贵的一笔财富，教师应认真对待，可以听听他会怎么说，也许他代表的还是大多数人的意见。 三、知识概念掌握后的应用与展示 三、课内巩固训练。 1．转一转，说一说这些三角形是 以哪个点为中心旋转的。 （1）以点A为中心旋转的图形是（ ）； （2）以点B为中心旋转的图形是（ ）； （3）以点C为中心旋转的图形是（ ）。 2．在方格纸上画出图形B和图形C。 （1）图形A向下平移3个方格得到图形B； （2）图形A绕点O顺时针方向旋转90°得到图形C。 3 用下面的图形通过旋转自己设计一个美丽的图案。. （学生自己完成练习，老师检查，对于有错误的同学进行了指导）。 老师设计了三道题目作为课堂练习，以巩固所学，题目设计的很好，有客观题，也有自己动手的题目。 通过在课堂上的练习结果，可以看出大多数学生都能够正确的回答。 此练习设计的最大缺点是没有与生活联系起来。 在总结时过程有点简单，只是老师带大家总结了一下。 可以利用开课时老师制作的风车来练习，可以让学生看着旋转的风车说出来风车是绕那个点旋转的，是顺时针旋转还是逆时针。 还可以让学生自己用语言描述自己设计的图形，是怎么旋转的，中心、角度、方向分别是什么，这样就可以使学生的所学和身边的事物联系起来！ 总结的时候最好能让