人教版小学数学六年级上册第四单元《圆的周长》教学设计.doc

《圆的周长》教学设计 教学目标： 1、认识圆的周长，能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。 2、在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，能理解圆周率的形成过程，正确计算圆的周长，能运用圆的周长解决一些简单的实际问题。 3、经历圆的周长的测量方法和圆的周长与直径的关系的探究过程，体验合作探究、自主学习的模式。 4、渗透探究知识的方法，提高学生的学习能力。 教学重点难点： 1、 探索发现圆的周长与直径的关系并理解圆周率的含义。 2、 运用圆的周长的知识解决一些简单的实际问题。 教学准备： PPT、学具袋（线、直尺、圆形纸片1个） 教学过程： 情景导入： 师：《龟兔赛跑》的故事大家都听过吧？今天，今天乌龟和兔子打算重新进行一次跑步比赛（出示课件）。乌龟沿着正方形路线跑，兔子沿着圆形路线跑。你知道要求乌龟要跑的路线有多长，实际上就是求这个正方形的什么？ 要知道这个正方形的周长，只要知道什么就可以了呢？ 什么是周长呢？ 要求兔子跑的路线多长，也就是求圆的什么？ 这节课我们就学习《圆的周长》（板书课题）? 二、探究测量圆的周长的方法：? 1.师：我们以前进行过的测量活动都是拿直尺进行的，那我们今天也 用支持来测量圆的周长，你觉得怎么样？? 生：不能测量，因为圆是曲线图形。? 2.师：你能不能想到一些好办法来测量圆的周长？拿出老师给大家准 备好的学具试验一下吧！? （学生小组活动）? 学生汇报各组的方法，展示上台? 演示绕线法和滚动法，提出注意事项。? 师：这样的方法就是化曲为直测量出来的。（板书：化曲为直） 3.师：老师打算给黑板上画一个圆，你能帮老师用你们刚才测量的方 法测量出来吗？假如要测量圆形大花坛的周长呢？圆形体育场呢？? 看来这些绕线（围一圈）、滚动（滚一滚）的方法也不适用于所有情况，那我们就要找出一种更简单通用的方法来计算，愿意继续研究下去吗？ 三、活动探究圆与直径的关系? 1.师：圆的周长大小会与什么有关系呢？请大家看这两个大小不同的 圆，你来看看，哪个圆的周长长呢？那它是与什么有关呢？? 生：直径（或半径）越长，圆的周长也就越长，它与圆的直径或半径 有关。? 2.师：圆的周长与直径是什么样的关系呢？敢不敢大胆猜测一下。 数学是一门科学学科，它不能只靠猜测，还需要确切的说明它们的关 系。3.师：下面我们来做一个活动看它们之间的关系吧！? 提出活动要求：小组同学分工合作，负责测量；2认真测量，数据尽可能准确，计算准确；? 3完成好表格。? 学生汇报，展示器展示各组结果。? 师：大家来观察这些数据，看出些什么来了？? 小结：周长与直径的比值是三倍多一些。? 四、圆周率的认识和历史了解1.师：由于测量时存在一定的误差，所以算出的周长与直径的比值不 完全相同，但实际上，这个比值是一个固定不变的数字，叫圆周率， 用希腊字母“π”来表示。? 2.了解历史。? 讲解：π是无限循环小数，计算时一般取它的近似值3.14。 3.师：周长与直径的比值是π，那么已知直径怎么求周长呢？如果用 字母C来表示周长，大家会用字母来表示圆的周长计算公式吗？? 如果已知圆的半径，大家还会会用字母来表示圆的周长计算公式吗？ （学生上台写）? 五、巩固练习：? 1.师：会用这些公式计算圆的周长吗？ 都跑完了一周，你能判断出谁跑的路程多吗？这样的比赛公平吗？（课件演示出直径1米）? 2.师：现在，说了，沿大圈跑，沿两个小圈跑“∞”，谁又跑的路程多呢？动手算算吧！?（课件演示出直径1米） 3.?六、总结? 大家总结一下，这节课我们学到了什么？?1）今天我学习了圆周长的知识。我知道圆周率是（ ）和（ ）的比值，它用字母（ ）表示,它是我国古代数学家（ ）发现的。 （2）我还知道圆的周长总是直径的（ ）倍。已知圆的直径就可以用公式（ ）求周长；已知圆的半径就可以用公式（ ）求周长。 板书设计：???????????????????????? 圆的周长围一围 滚一滚?????????????????? 周长?直径???周长与直径的比值（保留两位小数）C?=?πd? ????????? C?=?2πr? ? ? 化曲为直