小学语文论文：浅谈小学课外阅读如何有效开展.doc

快乐阅读，让孩子灵动起来 ——浅谈小学课外阅读如何有效开展 目前，学生阅读的途径越来越多了，但阅读质量却不尽人意。经过对学生购图书、课外阅读的情况进行调查，显示学生购书主要集中在各类与教科书配套的教辅资料、学科延伸拓展资料等，课外阅读呈现出很强的功利性特征。学生课外阅读正在步入所谓的“浅阅读时代”，即阅读品位不高，不能深入品味语言文字的内涵。在占据学生每天大部分时间的教科书阅读中，主要体现的是语文的知识性和工具性，使本因灵动的语文阅读变得单一僵化。可是，语文阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好健康的底色，为终身学习奠定坚实的基础等。于是，我们着力于组建阅读部落活动体系来激发学生课外阅读的兴趣，提高少年儿童人文素养。该怎么样来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读数量和质量，使学生真正享受到阅读的快乐，从而全面提高语文素养呢？我们作了许多探索。 一、营造良好的阅读环境，打造课外阅读的基础工程。 1、取消书面语文课外作业，为学生课外阅读提供时间保障。小学生的语文课外书面作业一直在做，也在不断地改进，但作业对提高学生语文素养起到了多大作用呢？一般教师都会让学生抄写、默写、练习，使学生在多次笔耕中巩固认知。但是，机械性的笔头作业花费了学生大量的时间，相对减少了学生的阅读时间，影响了学生学习语文的兴趣。如果教师能提高课堂教学的效率，每堂课目标明确，活动紧凑有效，训练扎实，知识点讲透，教学语言更加凝炼，开展卓有成效的学习活动，不说无关紧要的话，四十分钟的课堂上完全能挤出时间进行语文基础知识和基本能力的训练。这样，取消学生课外语文书面作业，让学生把课外时间转移到大面积主题阅读上来，在阅读实践中品味文字的甘美，对语言文字的运用能力得到了提升，收益更大。 2、营造校园“书香”氛围，为学生课外阅读提供资源保障。首先，组织学生进图书室，图书馆浩如烟海的图书能满足学生旺盛的求知欲望。集体性阅读还能使学生之间相互促进，激发学生阅读的兴趣。其次，在班级里建立图书角，动员学生把自己的一部分藏书搬到班级图书角，实现资源共享，让学生可以随时阅读自己喜爱的书籍。第三，开展以“读书”为主题的系列活动，如：“好书推荐”“心得交流”“读书征文比赛”等，一方面给学生呈现更加丰富的阅读资源，一方面促进学生之间的阅读交流，给学生创设展示阅读收获的广阔天地。 3、对学生的语文阅读能力和阅读量提出要求。（1）开展古诗文诵读经典的活动，根据学生的知识水平和兴趣、语文大纲的要求，每学期定好“古诗经典诵读”的篇目，使孩子接受优秀文化熏陶并获得智能锻炼和人格培养，从而终生受益。每学期对学生的经典诵读情况进行检测。（2）按学生的知识水平指定每学期的必读书目，对学生的课外阅读进行方向性指导。教师可以设计一系列活动进行课外阅读引导，提高学生的课外阅读质量。例如：利用班队课通过游戏、故事、诗歌等形式激起孩子们阅读交流的愿望，激发阅读兴趣，让学生充分享受阅读的愉悦。每学期学校以答卷的形式对学生阅读指定书目的情况进行考察，检测学生的阅读速度、理解能力、表达能力。学生每学期接受一次古诗背诵考核。 二、组建课外阅读部落，打造课外阅读的个性化工程。 （1）设立个性化的课外阅读部落。为了更大限度地激发学生的阅读兴趣，同时张扬学生阅读个性，可以设置趣味性的课外阅读部落，把阅读和游戏相结合，使学生在轻松的氛围中阅读、收获。阅读部落可以根据文学作品的体裁分为“小说部落”“童话部落”“诗歌部落”“散文部落”“科普部落”等。 每一个部落可以分别设置游民、村民、使者、护法、长老、酋长六级。这样一来，学生在课堂阅读、基础阅读积累了一定的阅读量后，有了一个更加广阔的平台。学生可以完全根据自己的兴趣和优势自由选择一到两个部落。阅读部落采用积分制来激发学生自觉阅读的激情。分数达到规定，部落成员就可以升级，获得相应的权限。学生在阅读好书的过程中，既收获了知识，拓展了视野，又在交流和竞争活动中享受阅读的快乐。阅读部落由部落负责老师和活动优秀的同学共同管理。 （2）推荐课外阅读部落的书目。每个阅读部落都向学生推荐适合不同年龄和知识水平的书籍，涉及到古今中外的文学名著、各个知识领域。课外阅读推荐书目的确立为学生的健康阅读指明了方向，引导学生与好书交朋友，与高尚的人对话。 （3）开展丰富多彩的阅读部落活动。为了使学生更为强烈地感受、分享阅读的欢乐，可以定期在阅读部落中开展一系列活动，为学生体验阅读的愉悦提供平台。例如：邀请专家指点学生如何读懂、读透名家名著的“名著研读”、鼓励学生将阅读心得记录下来、与人交流的“读书征文活动”、将平面文字转化成立体场景的“课本剧表演”等。 为了使学生课外阅读更加有滋有味，教师也应该更新对语文教学的理解，明白语文教学的本质就是培养学生语文文字的理解和表达能力。与其枯燥地进行语文技能训练，不如