小学英语论文：活动化教学，让思维和语言共舞.doc

活动化教学，让思维和语言共舞 　 【摘要】促进学生交际能力的和谐发展和综合素质的全面提高。 【关键词】它兼情景教学法和全身反应法之长，强调情景的创设和身体运动的参与，把学生置于特定的教学环境中去感知并获取信息。在实施活动化教学的过程中，必须遵循一定的原则，才能激发并保持学生的学习兴趣，活跃学生思维，充分调动学生的积极性、主动性和创造性；促进学生交际能力的和谐发展和综合素质的全面提高。感互动原则 教师与学生、教与学是贯穿整个教学过程始终的一种最基本的关系。“感人心者，莫先乎情”教师应该扮演好学习的指导者和帮助者的角色，尊重学生的独立人格，体谅学生的情感和需要，与学生一起全身心地投入活动中去，以自身充满热情、活泼向上的情感表达方式去感染学生教师要学会仔细倾听教师可以运用面部表情、各种手势来表达感情有时，一个真诚的微笑竖起大拇指、OK的手势、放松的动作或简单的招手等，都可以把承认、接纳和关心的信息传达给学生产生情感的交互作用，以及由此带来的心灵激荡、思维碰撞、生命体验的过程。这种正说明了师生情感互动与师生思想行为、教学效果和学生个性发展之间的重大联系。课堂如果没有师生的情感的互动，没有师生双方发自内心的相互欣赏、认同和肯定，就不会有课堂的生气，不会有师生双方精神的汇合，更不会有学生对的追求。活动促发展的原则 首先，在活动的设计上，我们必须充分考虑到活动形式的有效性结构的灵活性。要考虑是否有学生积极思维的参与要为学生的表现力、应变能力、综合能力、交际能力、创新能力提供充分释放的时间和空间。所以活动的组织要精益求精，力求达到科学性、艺术性和实践性的高度统一。 其次，要善于从活动内容上挖掘德育、美育等思想素材。如通过英语会话表演、儿歌和小诗的来培养学生的表演、表达能力，让他们懂得感受美、欣赏美、追求美，提高他们对语言、音乐等的领悟力和鉴赏能力。在My Days of the Week”的教学中，学生通过学习能够简单描述一周内的学习和生活情况，如：We have English , science , computer and P.E. on Wednesdays. I often do my homework on Saturdays . 还能够进一步简单介绍学校的课程以及个人的周末安排，如：What do we have on Mondays ? Let me see . We have Chinese , English , math and music on Mondays . What do you do on Saturdays ? I often do homework , read books and watch TV。他们介绍的过程中，老师。 最后，在活动过程中要采取开放式的教学策略，学生的兴趣和学习需要，调整活动的形式、方法、进度等，充分体现以人为本的思想，鼓励学生大胆表现，发挥特长，积极创新教师在组织活动的时候要面向全体学生，分层次区别对待，多以动态的、纵向的标准去评价学生的发展。让学生在宽松和谐的学习环境中养成一种开放式吸收知识的习惯。 价与激励相结合的原则。当代教学评价的发展应注重人的主体性，强调以人为本的评价思想，强调评价过程中师生交流，强调评价为学生发展服务的功能。小学生有很强的求知欲和表现欲他们十分希望自己在活动中的表现能得到老师和同伴的关注和认可。所以，在活动过程中，老师要善于对学生的表现作激励性的评价教师要根据不同的情况及时调整不同的评价指标。对于评价的结果，教师应尽可能采用描述性的等级评定，如：Excellent! Very good! Need improvement! 等。你的一句表扬，也许会使一个胆怯的孩子变得大胆自信除了语言的激励外，我们还可它与物质的或其形式的激励方式结合起来，如发小奖品、画笑脸、、等。如我刚接收三年级一个班级的英语教学任务，根据三年级儿童爱玩、好表现自己的特征，我经常采用角色表演和游戏的形式，让学生从中学习语言、运用语言，并进行交流。可是我发现当其他人都积极参与的时候，有一个小朋友显得很不安，我就非常友好地去请他，当碰到他身体的时候，我感到他竟在发抖。我索性紧紧握住他的手，另一只手搭着他的肩让他上来进行角色表演，任务完成后，我拍拍他的肩说：“Good job!”从那以后，我给了他更多的关注，不断地鼓励他，肯定他。在一次课后，我刚离开教室，他就急匆匆地跑上来。“有什么事吗？”我笑眯眯地问他。“老师，今天我上来进行角色表演的时候，腿一点也没有发抖，心也不慌了……”看着他那略带腼腆的、却又充满信心的表情，我真的很有一种成就感。Module 2 Unit2 的教学。这个环节主要涉及的句型为：This is my …. He’s / She’s a…. 在对课文的情景作