小学英语论文：营造校园英语文化氛围的实践与思考.doc

营造校园英语文化氛围的实践与思考 　 [内容摘要]营造校园英语文化氛围是有效开展教学活动、推进英语素质教育的客观要求。本文从拓宽了学生英语学习渠道，丰富校园生活，营造了学习英语气氛，全方位开发学生语言潜力的角度出发，通过建立焕发语言生命活力的英语课堂2001年颁发的《英语课程标准》规定的基础教育各阶段学生英语应达到的能力要求，也较以往注入了更多的英语文化内涵。因此，英语文化氛围的营造与创设，在很大程度上能促进和决定英语教学成果的取得，决定着能否将英语教学真正落实到语言教学中去，能否真正让学生获得所学英语的听、说、读、写的实际运用能力。同时，在学校范围内营造与创设英语文化环境，也是学校校风育人（学风）的范畴。通过多种途径创造融实践性、知识性、趣味性于一体的语言环境，可以丰富校园生活，创设良好语言环境，营造学习英语气氛，拓宽学生英语学习渠道，增加英语语言表达机会，增长英语课外知识，全新地、全方位地开发学生的语言潜力，使教学手段从“书本+黑板”向媒体化、多样化转变。 一、建立焕发语言生命活力的英语课堂PEP英语教材的编排更多地引入了语言文化方面的知识学习，如西方的万圣节；美国、英国等国家的国旗，西方人餐桌餐具的摆放等。这些文化知识的补充，使学生开阔了视野，增强了学习语言的兴趣，同时也对语言内涵了解得更全面了。另外，交际法，全身活动反应法，整体教学法和直接法等灵活多样的教学方法会使我们的课堂教学过程更具生命的活力。 （二）将生活素材搬入课堂 第多斯惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师可以通过营造课堂教学环境引导学生在看中说英语、看中想英语，挖掘学生观察、分析方面的潜能。丰富多彩的课堂实践活动，能激发学生对所学学科的极大兴趣，又因为这种认知活动以一些与学生生活贴近的问题为素材，更能唤起学生的生活感受，那些看来枯燥的书本知识也会变得生动可爱。如在教第七册第六单元The story of the rain时，我让学生提前一星期在自然角里播种植物的种子，让学生对植物的生长过程进行观察，学生会非常感兴趣。学生对自己感兴趣的事情就必然想去认识它并研究它，从而获得与认识事物有关的知识技能，并使自己的智力、创造力得到发展。学生对体验、尝试后的语言交流会印象深刻并有话可说。在第五课时中要求学生描述种植植物的过程，孩子们有着强烈要求表达的愿望，而老师只在关键处做恰当指导，孩子们就能说得有模有样，有滋有味！ （三）让情景表演活跃课堂 课堂教学环境给学生提供了练习和语言表达能力的好机会。《英语课程标准》规定，英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交流能力，所以，培养学生运用语言的交流能力自然会成为英语课堂教学的目的。在课堂教学中，设计模拟情景开展会话、表演及讲故事，针对故事性较强的题材，鼓励老师多开展课本剧、童话剧的实践活动，等等。既能调动学生的学习积极性，又能使学习过程进入高潮，使学生轻松愉快地学习知识。同时达到了练习口语，提高用英语进行表达的能力，达到了英语作为交流工具的目的。让课堂教学环境成为学生动脑、动手、动口的空间。创造力的培养离不开创造实践活动，在教学中应给学生营造一个生动的实践空间。此时，教师就隐退为“导演”，把学生推上实践舞台当“主角”，展示他们的创造才干。 二、营造充满英语氛围的校园环境 立体化校园英语环境的基本目标是：让学生一走进校园，就感受到强烈的英语环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内校外师生之间、学生之间交际的手段。我们逐步营造浓郁的校园英语文化氛围，在潜移默化中培养学生的文化意识。同时，通过丰富多彩的、具有文化特色的教学活动，使学生增长文化背景知识，提高他们的学习兴趣，锻炼运用英语的能力，进一步增加学习的开放性和灵活性。 构建校园大英语教育环境 大英语教育，是一种课内外结合、校内外沟通、学科间融合的教育。大英语教育的环境包括：开放的英语活动室，让学生有地方可学、可说、可用语言；充满异国文化的校园环境、教室环境等。目前，我校创设了英语宣传窗，所设内容不拘一格，可以答学生问；可以反映学生的校园生活；可以展示学生的优秀作业；可以介绍英美风土人情等，做到图文并茂，内容丰富，融知识性和趣味性于一体，成为提高学生学习英语的兴趣，巩固学生所学知识，扩大学生知识面的重要手段。同时，我们在校园内适当张贴一些双语标语，如名人名言、格言、谚语等，使学生在耳濡目染中接受熏陶。我们利用校园广播电视网，在课余或午间播放英语歌曲，让学生在午间听英语广播节目，以此增加学生视、听信息的输入量，让学生沉浸在英语的文化氛围里，在潜移默化中感受异域文化。倡导校园内讲英语，用英语问候，进行英语会话。 组织策划学校“英语艺术节”活动 相对于平时的专题活动，学校英语艺术节作为