小学英语论文：小学英语浸入式教学的重要策略.doc

Storytelling——小学英语浸入式教学的重要策略 　 英语是国际交流的语言，是高科技的语言，是信息化时代的语言。使小学儿童尽早学习和应用英语，已成为基础教育部门的一项重要任务。而英语浸入式教学模式正是一条既能适应儿童身心发展，又能使儿童轻松愉快地学习和掌握英语的有效途径。 20世纪90年代以来，外语教学在国际上出现了三大趋势：低龄化、与其它学科内容相互渗透、外语教学研究与教育科学研究相结合。小学英语浸入式教学实验研究正迎合了国际外语教学的新趋势。浸入式教学原则是融合性、习得性、听说领先、、活动性、高浓度英语教学与学科教学并行的原则听说领先原则全英语教学原则高“浓度”原则活动性原则儿童喜闻乐见的教学方法，使浸入式课堂成为儿童最喜欢的课堂，浸入式实验教师成为儿童心目中最喜欢的老师。浸入式课堂A friend in need is a friend indeed.通过讲故事告诉学生同学之间要相互帮助。在教Have a class.这一课时可以自编幽默故事，以班里学生为原型如：Mary’s ear. Mary的耳朵不见了，上课什么也听不见，经过老师和同学们的帮助，Mary终于找到了自己的耳朵。告诉学生上课要专心听讲。Tom’s hand. Tom的小手生病了，老是喜欢躲在课桌里玩铅笔，不肯抬起头，后来Tom的小手找到了一个好医生看好了这个病。告诉学生上课要主动举手，积极发言。这些自编的故事，把枯燥、烦人的说教、讲理以生动、活泼的形式展现给学生又不伤学生的感情，深受学生的喜爱。 2、依据情节，制作媒体 全英语教学是浸入式教学的一条基本原则，在storytelling中是禁止用母语作为中介的。那么让小学生尤其是早期浸入的学生听懂故事，接收信息，有所反馈而不借助任何媒体显然是不可能的。在进行storytelling教学前必须制作好媒体。现代信息技术的发展、多媒体网络平台的广泛使用为媒体制作提供了有利支持。而PowerPoint以其方便快捷的优势成为storytelling教学的首选方式。如gif网站上就可以找到大多适合小学生的动态图片，我们在制作课件时只需花少量的时间，依据故事情节，一一复制粘贴。在图片的帮助下，故事情景可以很好地展现出来。为了让学生更好地感受故事氛围，理解故事，在制作多媒体课件时可插入背景音乐。所选的背景音乐应适合故事情节，如故事轻松幽默，可选欢快的背景音乐；故事感人，有启迪意义，应选择旋律快慢结合的背景音乐；故事平淡的可选容易优美，舒缓的背景音乐。如教授小鸭子故事时，笔者就选择了音乐《深山》，效果极好。 当然，对于有些比较容易理解的故事，也可以用简笔画、实物、图片、肢体语言等直接演绎出来，帮助学生消化理解。 3、做好铺叙，帮助理解 即使有了生动的故事，精美的多媒体课件，若教师不在讲述前做好铺叙，storytelling还是不能达到好的效果。以小鸭子故事为例，学生在听故事前还不知道孔雀是peacock、火烈鸟是flamingo、老鹰是eagle、公鸡是rooster、小鸭子是duckling，当故事中讲述到小鸭子遇到这些动物，想拥有它们身上的美丽的东西时，学生连这些动物名称都没听懂，怎能很好地理解呢？即使有了课件说明，故事在教师的一再打断说明中也失去了完整性、连贯性、更无法提及优美性了。所以在讲故事前，教师要做好铺叙，把难点一一化解，帮助学生理解故事内容。以snow-boy故事为例，教师在讲故事前应先把melt, disappear, rush, mushroom, on fire等难点有序地解决掉。如melt，教师可先用实物或图片说明，再让学生举举例子，什么会melt? 故事难点都解决后，讲述时，学生就会被这个感人故事所感染，不仅学会语言还领会其中的意义。 4、结合问题，帮助消化 为了让学生更好地理解故事，教师可结合提问的方式突出重点。如在讲故事前，教师可先提出要求：Listen to the story carefully, then I will ask you some questions. 讲故事时，教师要放慢语速，缓缓道来。有背景音乐的，应该放低音乐的声音，稍微提高教师的声音，制造出非常优美的环境。故事讲述中还要有抑扬顿挫，有些对回答问题有帮助的要突出讲述。故事讲完后，教师要提出问题。问题要包涵语言知识类和文化思想类的。学生回答问题时，教师要有足够的耐心让学生说出来。不可以用任何批评的语气，要鼓励学生说。用放大镜看学生的优点，这是浸入式教学的成功之处。学生的点滴进步都应该被表扬，所以学生在回答时用母语也应受到老师的肯定。因为早期浸入的学生还不能用英语表达，而他们在听完故事后能用母语来回答，就说明他们听懂了，这就是可喜的。当然教师要鼓励学生尽量用英语来回答，尤其是语言知识类的问题。学生在回答问题时，教师可