小学生写字五年级上册《书山有路》教学设计.doc

《书“山”有路》教学设计 教学目标 知识与技能：通过观察、讲解和练习，掌握独体字山和以山字作为偏旁的“岗”“峰”的写法。 过程与方法：通过观察“山”字和带“山”的字的结构特点，培养学生的观察能力、分析能力和模仿创造能力。 情感态度价值观：让学生感受汉字的变化之美，激发学生写字的兴趣，培养学生的审美情趣，使他们受到书法文化的熏陶，并引导学生从写字中感悟互相谦让、团结合作的做人道理。 教学重点 掌握山字旁在左右结构和上下结构汉字中的书写特点和结构规律。 教学难点 山字旁在不同结构的汉字中的运用。 设计理念: 鲁迅先生曾有一段精辟的论述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”在写字教学中，我们不仅要重视写字技能的训练，让学生感受书法的美，更要发挥育人的功能，通过写字育德、启智、求真、养心、健体、励志，把写字教学与语文学习结合起来，把“美”贯穿于写字教学的全过程，把写字课上得“有趣、有味、有神韵”。 教具准备:课件、书法练习纸 课前活动 一、齐背写字歌 写字歌 写字时，心要静， 人坐正，脚放平； 仔细看，认真临， 粗者重，细者轻； 转折处，须慢行， 勾有力，线条挺； 竖要直，横要平， 捺有脚，撇有锋； 重心稳，点画匀， 有节奏，求呼应； 用笔美，讲造型， 既悦目，又赏心。 二、欣赏祖国名山，使学生心静下来。 教学过程 一、激趣导入 1 我们的祖先也喜欢赏山，他们用线条描画出山的形状（出示象形字“山”的图片），这就是最早的甲骨文。汉字从甲骨文到金文小篆演变到方方正正的楷书已经有五千多年的历史了。线条越来越优美，造型越来越简单。我国的汉字真是历史悠久，博大精深呀！这节课我就让我们一起学写山和带有山的字。 2．板书课题：书“山”有路 （设计意图:利用图片使学生更直观地感受到山字的变化，激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的审美能力。） 掌握独体字山 1.回顾练字三步曲 第一步：读帖 第二步：临帖 第三步：评改 （课件出示） 引领学生从说笔顺，看笔画，认位置三方面进行读帖。（课件出示） a说笔顺。 b看笔画。 中间的竖最长，其次是右竖，再次是左竖，就如高低起伏的山； 三竖之间的距离相等，这叫做均衡美； 竖折要写出坡度，就像人往上爬一样，写出坡度这个字就写活了； 右边的竖要出头，这样整个字更稳重，这叫做动中求稳。 c认位置 中竖写在竖中线上；竖折的起笔在横中线上；右竖从横中线的上方开始起笔。 3.总结规则 齐读：1中竖直直居中线；2竖折上斜有坡度；3右竖向内略出头；4中右左竖依次矮；5三竖等距平衡美。（课件出示） 4.范写 起笔稍顿直下笔，竖提上斜粗到细。最后短竖外向内，上宽下窄要牢记。 5.在手中写“山”。 请同学们伸出左手，掌心向内，中指就好比山的中竖，大拇指就是它的左竖，而小手指就是右竖，既对称又平衡。与同学们一起边说笔顺边写。 6.临帖 a出示临帖时的注意事项：想运笔，认真写。（课件出示） b学生们动笔前提醒写字姿势“头正、肩平、足安、心静；一尺、一拳、一寸。” （课件出示） c学生们在舒缓的轻音乐中静心书写，并请两位同学到黑板上书写。 d师巡视，提醒同学们注意坐姿与执笔姿势。 6．评改 a根据书字规则，指名评价学生在黑板上写的“山”并帮助修改。 b学生依据书写规则自评，并继续练习几个。 三、引出带“山”的字，观察、发现“山”的变化。 1．课件出示带“山”的合体字，引导学生观察发现规律。 “山”在字的不同位置，样子和写法都有了变化： a在上下结构的字中，山字头变了矮了，竖折的斜坡变平了，中竖变短了。 b在左右结构的字中，山字旁变窄了，竖折的斜坡变陡了，中间的竖变长了。 2.教师范写山字头和山字旁。 （设计意图:引导学生仔细观察“山”字作为偏旁时的变化，强化学生的写字习惯，为写好字打下坚实的基础。） 四、按练字三步曲练习上下结构的“岗”字 1.课件出示“岗”字。 2.引领学生观察山字头下面的部分：左边的竖是垂露竖，要写得方方正正，与山同宽。 3.渗透规律：上下结构比宽窄，横中线上看伸缩。（课件出示） 4.教师结合学生所说的注意事项范写。 5.生根据课件书空。 6.学生在舒缓的音乐下进行写书，并请两位同学到黑板上写。 7.与学生一起评改黑板上同学的书写。 8.同桌互评，并继续练习几个。 五、按练字三步曲练习左右结构 “峰”字 1.课件出示“峰”字。 2.引领学生观察右边的部分 3.教师总结：山字缩小靠左上格,撇捺伸展如鸟翅，三横等距长不一，悬针竖要写得长且直，巧妙穿插字美观。 3.渗透规律：左右比高低，竖线上看避让。（课件出示） 4.教师结合学生所说范写。 5.生根据课件书空。 6.学生在舒缓的音乐下进行写书，并请两位同学到黑板上写。