人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教学设计1.doc

《生命 生命》教学设计 　 教学目标： 1、理解内容，从飞蛾求生、瓜子长苗、倾听心跳三个故事中，体会生命的意义。 2、揣摩并品味富有表现力的词句，运用恰当的语言表达自己对生命的感悟和思考，练习有感情的朗读课文。 3、联系实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： 从三个故事中体会生命的意义，揣摩并品味富有表现力的语言，感悟作者对生命的思考。 教学准备： 1、 教师制作CAI课件。 2、 学生课前搜集、了解杏林子的资料。 教学过程： 一、交流材料，导入新课。 板书课题：生命 生命 1、齐读课题， 2、解读课题 师：关于生命，有位作家曾经写过这样一段话： [课件]出示： 岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福和无尽的爱意。 师：知道这美丽的、富有哲理的语言，是哪位作家写的吗？[课件]出示：——杏林子 [课件]出示杏林子的照片。 3、、介绍杏林子 正是因为有这样的经历，所以她经常思考：生命是什么？（板书：生命是什么） 让我们一起走进《生命生命》这篇课文，读一读她对生命的理解与思考。 师: 下面请大家轻声读课文，我走过去听谁读的好听 ，就让他读给大家听 。好，开始 。 二、读文识字，整体感知。 1、读词语 生1读；生2 读。 师：我们一起看大屏幕，谁能一口气读这些词语。 2、读课文。 师：课本上有三个事例，请三个同学和老师读，最后我们一起读，请大家认真听，用一句话来概括事例 。 3、概括事例 师：大家读的真好听，谁来概括三个事例？ 师：具体写小飞蛾干什么，谁能用一个词来概括一下？ 飞蛾求生 瓜子生长 我听心跳 三、精读课文，理解感悟。 师：飞蛾求生、瓜子生长、心脏跳动，这些都是我们生活当中很平常的小事，而杏林子却从中看到了生命的意义。她从中看到了怎样的生命呢？ 1、默读第一个事例。 [课件]出示： 阅读提示：飞蛾是怎样求生的？ 请你默读第二自然段，想想飞蛾是怎样求生的，画出重点词语。在旁边写写自己的感受。 生交流。 2、集体交流，重点指导： [课件]出示： 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 飞蛾是在什么处境下还如此珍爱生命，不放弃生的努力的？ 师：同学们，在这几句话里面，杏林子从飞蛾的处境、飞蛾的表现以及自己的感受向我们呈现了飞蛾绝境求生的生动一幕，让我们感受到了动物对生命的不懈追求。我们该如何读？ 师：我们配合着来读，我读飞蛾的处境，男生读飞蛾的表现，女生读作者的感受。 师：女生可以再轻一点…… 3、学习第二个事例： [课件]出示： 师：那用刚才的学习方法，我们继续学习“瓜苗是怎样生长的？它有着怎样的生命？” 集体交流，重点指导： [课件]出示： 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。 师：植物生长都需要哪些条件? 这粒瓜子生在砖缝中,这里没有阳光,没有泥土,根本不具备孕育生命的条件。如果用一个词语来形容瓜苗的生长环境，你想用哪个词？ [课件]出示： 困境、逆境、险境、绝境 师：为什么选“逆境”？（客观条件不让它生长。） 带着你对生命的感受,读读这段话? 生齐读。 师：“即使”它的生命只有短短的3天，它也要——（生读：冲破……茁壮生长） “即使”它的生命只有短短的2天，它也要——（生读：冲破……茁壮生长） 从“即使”这个词，你体会出了什么？（赞美、敬畏） [课件]出示：（作者原著中的一段话） 虽然，它仅仅活了几天，但那一股足以擎天撼地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动！ 师：让我们把作者对这小小的种子里蕴含的生命的崇敬积累下来，请你试着背一背。 4、学习第三个事例： 师：小飞蛾是动物中最弱小的，褂子是植物中最弱小的，连如此弱小的动物、植物都对生命有着如此的渴望，更何况人呢？于是作者写到了自己，谁来读读自己的部分，指名读第4自然段。 师：那同学们，你是不是听到了自己的心跳？拿出自己的手摸一摸自己的脉搏。 5、播放微课，交流背景 四、总结全文，以读促写。 同学们，让我们回顾一下全文，课文作者先提出问题，接着写了几个事例，最后写自己的感悟，作者多么善于观察，善于思考，善于表达啊，学了课文后，你对生命肯定有更深层次的思考，让我们拿起笔把它写下来。 学生写句。 五、习作反馈，总结提升。 1、反馈。 2、总结： 对于生命这个话题，随着年龄的增加，阅历的增长，你们一定会有更深层次的理解。课后，我们还可以读一读杏林子的《生之歌》这本书。 最后，我把冰心老人说过的一段话送给大家，让我们一起来读一读。 [课件]出示： 生命中不是永远快乐，也不是永