人教版初中历史七年级下册《明朝君权的加强》教学设计.docVIP

《明朝君权的加强》 　 教学目标 知识与能力： ⑴知识目标：引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士，明成祖迁都北京、实行削藩等基本史实，以及加强君权的作用。 ⑵能力目标：联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。 过程与方法： ⑴制作本课的多媒体课件，增加课堂教学的直观性、趣味性。 ⑵通过角色扮演、设疑讨论、辩论会、等形式，引导学生进行探究性学习。 ⑶通过辩论培养学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。 情感、态度和价值观： 要求学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。 教学重点和难点及处理方法 重点：明太祖加强君权的措施。通过前引后联、温故知新、换位思考等一系列的活动与探究，达到切实理解君权加强的措施。 难点：八股取士。通过化繁为简，化难为易，通俗的解释“四书”、“五经”、“八股文”等概念，使学生对“八股文”有相应的感性认识。对“八股取士”造成的影响，可组织辩论会的形式，使学生学会用辨证的方法评价历史现象。 教学过程 【导入新课】 猜历史人物，激发学生学习兴趣。 多媒体显示图片《朱元璋》。 明朝建立要素，学生回答。 明朝建立后，朱元璋和他的继承人是怎样巩固明朝统治加强君主专制的，君权加强的措施给明朝和后世带来哪些影响，下面我们就来学习这方面的内容。 【讲授新课】 一、明太祖加强君权的措施 朱元璋加强君权的措施 元末农民战争以改朝换代而告终，中国的历史掀开了新的一页，明朝建立初期，社会矛盾复杂，政局动荡不安，面对严峻的形势，朱元璋为了朱家统治的长治久安，他开始总结历史经验，寻找巩固统治的办法，那就是要加强皇帝的权力，让所有的臣民都无条件地按照皇帝的意志行事。 角色扮演： 假如你是当朝皇帝朱元璋，你想采取哪些措施让所有的臣民伏首贴耳的听从皇帝的指令呢？讨论的结果请各组同学派皇帝代表上讲台发言，阐述你们的意见。 ⑴政治方面：改革行政机构，加强君主权力。 　 明太祖对国家机构进行了改革，主旨就是加强君主专制．他分散和削弱臣僚权力，使“权不专于一司”，朱元璋先是从削弱地方权力开始的。 在地方，废行省，设三司：我国的行省制度始于元朝，它统管一个省的行政、财政和军事，显而易见，这时地方职权极重。明太祖下令废除行省制度，分设三个衙门，分别掌管财政、司法、军事。 活动与探究： （学生讨论）怎么就能加强了皇权呢？ ②在中央，废除丞相，权分六部 ⑵司法方面：设立特务机构 史料分析 一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实一一回答．朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓的出了一身冷汗。 　问：① 朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”的？ 请几位同学给大家讲一讲你收集到的有关故事。 ?教师点评总结。 ?历史与现实： 联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？ ⑶ 思想方面：八股取士。 八股取士是明朝君权加强的又一表现，为了从思想上控制知识分子，明朝沿用隋唐以来的科举制度选拔官吏。 阅读理解： 同学们，请你们通过阅读课文，归纳什么叫“八股取士”？它的考试范围、考试要求、试卷文体以及结果这几个方面的内容。 （学生看书，归纳总结。） 辩论会 隋唐时期，强调才能作为选拔官吏的标准，经过了几百年的发展，科举考试制度经历了一个产生—发展—衰落的过程， 长期以来人们对科举制度有着不同的看法，大致是：①主要是积极的，②主要是消极的。下面我们通过辩论会的形式，发表自己的见解。 学生分成两个大组进行辩论。 以上我们讲的明朝统治机构的变更、设立特务机构、八股取士三个方面，可以看到自秦始皇以来的封建专制主义已然强化到历史上空前的程度。 思维拓展： 讨论：通过以上分析,你认为明朝强化君权的措施对当时的社会有什么作用？ 明太祖加强君权是为了使明王朝长治久安，但是在他死后皇族内部为争夺皇位却发生了自相残杀的事件──即“靖难之役”。朱元璋的儿子朱棣与建文帝大战三年，夺得了帝位，他就是明成祖。 同样是皇室内部争夺王位继承权的斗争还有什么事件？ 2、迁都北京 课堂延伸 明成祖迁都北京的目的是什么？ 明成祖夺得了帝位以后，迁都北京，他采取了哪些措施是明太祖加强君权的继续和发展？目的是什么？ 军事上继续实行削藩，增设东厂，都是明成祖强化君权的表现，他们两人的做法，目的只有一个，那就是要加强君权，维护自己的统治。（学生阅读课文回答。） 【史海寻贝】及时