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人教版语文九下第三单元备课资料 娄侨中学 潘苏西 单元说明 生命是大自然的奇迹。描写生命，讴歌生命，是文学永恒的主题。本单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命规律和本质的抒情性散文、议论性散文。冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程以及生命进程中的幸福和艰难的辨证关系：王鼎钧《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑；张抗抗《地下森林断想》，通过描写“地下森林”这一奇特的景观，抒发对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞；勃兰克斯《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工厂”的场景，对人生作了富有哲理性的概述，曲折地表达了作者的人生观，价值观。 这些课文的共同特点是：1、对自然界中（包括人类）的生命现象进行了深入细致的观察、体验、感悟和思考，表达了独特的感觉和体会；2、表达珍爱生命的观念和积极进取的精神，体现高尚的人生观、价值观；3、在表达种种感受和理念时，都是通过形象化的描述，用象征、借物抒情、以小见大等手法来表现的，因此描写细致具体，抒情自然含蓄，说理生动形象，具有极强的生动性、暗示性、含蓄性和可读性。 单元目标： 1、知识与能力：散文单元重在表达作者对自然对人生对社会的感悟。从叙述方式上，散文对自然、对生活的感悟都是从作者的主观感受出发，带有很强的抒情成分；从艺术表现上，散文注意细处落笔，以小见大，注意侧面暗示，因而散文大多有很强的隐喻性，采用象征和借物抒情等手法，阅读时，一定要注意联想与想像，这样才能感受散文中的鲜活的形象。读者要注意整体把握，恰当联系创作背景，切忌随意肢解；要注意揣摩、品味语言，特别是散文中带有哲理性的句子。另外，本单元是中外散文中的精品，适合朗读，教学中可要求学生朗读成诵，以丰富语言积累，提高运用能力。在教学中，要注意培养学生健康的审美情趣和审美能力。 2、过程与方法：通过查阅课外资料，了解作者生平和创作背景，有利于学生理解散文的内容。注意比校阅读，多阅读这些作家的另一些散文，还可以引导学生阅读余秋雨、刘墉等当代散文家的作品。把握阅读散文的方法；注意揣摩、品味优美的散文语言。 3、情感态度与价值观：这一单元散文多是作者对生命本质生命意义的思考。《那树》表现出作者对城市文明发展利弊，人与自然之间关系的深层思考，宜抓住机会对学生进行“热爱生活，珍爱生命”的教育。 第9课 谈生命 教学目标： 1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。 2、品味文中优美形象的语言，感受其中蕴涵的哲理。 3、理解作者对生命的本质的认识。 4、培养学生健康、积极、乐观的人生态度。 教学过程： 一、导入： 人们常喜欢把生命比作“四季”，确实，从生机盎然的春天、热情蓬勃的夏天、成熟丰收的秋天，到落寞萧瑟的冬天，不正像我们每个人从少年、青年、中年到老年的生命历程吗？这一路走来，可谓是看尽人生百态，尝尽世间百味，可是又有多少人真正参透了“生命”的真谛呢？今天，让我们一起走近冰心老人，去倾听她对生命的独特理解。——出示课题《谈生命》。 二、整体感知： 1、听课文录音，整体感知全文内容。 思考：①全文在结构上有什么特色？（课文仅一段，即中间不分段） ②文章在写法上有什么特色？（通过比喻和拟人的手法来阐释生命的过程和一般规律）2、默读课文，理清行文思路。 “我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。”（总起） “生命像向东流的一江春水……也不敢信来生。”（分说） “生命又像一棵小树……也不敢信来生。”（分说） “宇宙是一个大生命，我们是大宇宙大气中之一息……”（总结） 三、精读品味“春水”部分，领会全文主旨。 1、听老师配乐范读，在段中圈点勾画： 春水从发源到走向大海的过程中，遇到了哪些快乐和痛苦？他是如何对待那些苦与乐的？ 2、交流讨论问题，归纳“春水”所遇到的几种情形以及他的态度表现。（例如：当遇到困难险阴时，他勇敢、平静、心平气和。概括地说不管遇到快乐还是痛苦，我们都应该学会感谢生命。） 3、师问：“一江春水”的生命历程的描写，体现了作者对生命本质怎样的认识？（各抒己见，例如：生命在于运动；生命的本质在于奋勇前进等等）。 4、在理解语句的基础上有感情地朗读这个层次，赏析语言： 找到自己认为最精彩的语句、最有深意的语句或者还不能理解的语句，用加旁注的方法，进行欣赏、分析或质疑，并和同学交流，共享学习成果。 四、小组合作，自读“小树”部分，比较两个部分在写作中的相同点和不同点。 五、拓展延伸，加深理解： 1、春水和小树的形象还让你想到了自然界或社会上的哪些物、人？他们又是如何对待自己生命中的苦与乐的？ 提示：生物界如小草、腊梅、蚂蚁、蜡烛……；人物如杏林子、海伦 凯勒、陆 幼青、桑兰…… 2、冰心老人认为生命像向东流的