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引用部分不超过30% 利用信息技术 提高学生数学课堂的参与力 学科：初中数学 单位：大口屯中学 姓名：王营 电话利用信息技术 提高学生数学课堂的参与力 内容提要：学生是学习过程的主体，他们的认识过程、情感升华、思维发展、主动参与能力都是通过学生个体积极主动的求知，充分的言语实践活动落实。本文从利用信息技术营造氛围，温故知新，分层施教，设置冲突等方面阐述了提高学生参与力的做法。 关键词： 信息技术 主体 参与 课堂学习 学生是学习过程的主体，是课堂教学的能动者，教师的作用在于组织、引导、点拨。教学过程是是师生之间的情感、经验的交流与合作的相互碰撞的过程。学生的认识能力、情感态度、思维发展、主动参与能力都是通过学生自身努力来完成的。只有通过学生的主动求知，才能真正实现学生的主动参与、自我发展、获得知识。我们教师在课堂教学上要确保学生的主体地位，把课堂变为师生共同创造的场所，让每个学生都能积极参与课堂、参与活动。只有学生的全面参与，才能促进学生数学素养的全面提高。下面就从利用信息技术营造氛围，温故知新，分层施教，设置冲突等方面阐述如何提高学生课堂参与能力。 一、利用信息技术，营造课堂参与氛围 学生是课堂教学的主体，而教师则是课堂的引导着。教师在课堂上为学生创设一个良好的、和谐的提出和探讨问题的氛围，学生就会对所学的知识大胆质疑，积极参与。如，学习 “鸡兔同笼”时，我在题板上为学生出了这样一个问题：今有鸡兔同笼共有35个头，94只脚，请你算一算，共有多少只鸡多少只兔？学生看完题，有的用心算，有的用笔列方程，有的在讨论，算的结果总是错。这时有一个学生说，要是每只鸡和每只兔的脚数一样就好算了。于是，我用多媒体展示假如兔子少了两条腿后的图片，“现在，鸡与兔的脚数一样了，上面有35个头，下面有多少条脚呢？”学生回答：“35×2=70（条）”“和原来的条件相比，少了多少条脚呢？”学生很快回答：“94-70=24（条）”。“这24条脚呢？”“是兔子的。”“现在知道有多少只兔子了吗？”学生恍然大悟，“有12只兔子。”学生用方程很快求出了答案。课堂上教师和学生都是平等的参与合作的伙伴，只有一个和谐的氛围，彼此才能在自主探索或自发的讨论中，产生积极的回应。“鸡兔同笼”对初学方程的学生理解起来有一定难度的问题，创设一个学生都能主动参与的氛围，降低了教学难度，并且增加了趣味性，学生乐学、好学。 二、利用信息技术，创设温故知新情境 每一节课学生能否顺利地掌握新知识，与学生过去的基础知识和经验密不可分，它离不开学生的认知基础。新的学习内容和学生原有基础相互作用，形成新的数学知识内容。教师引导学生进行新知识的学习时，必须注意到新知识的提出要符合学生的认识规律和学生的认识能力。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数知识点都有前期的知识内容做基础，然后才有后期的深化和拓展。要想使学生能够积极参与到教学活动中，必须对学生的数学发展状况做到了然于胸，做好学情分析。既要重视学生已有的知识和经验，了解学生认识规律，了解学生学习数学的困惑，又要了解学生知识的掌握情况，学生课前预习的情况。这些学生必备的知识和技能，是学生能够积极参与数学课堂教学的必要条件。 1．以旧带新，降低新知识难度。根据维果斯基最近发展区的理论，教师在传授新知识的过程中，教师要提供教学支持来帮助学生成功的通过最近发展区。即通过对那些和新知识最接近的、学习新知识所必备的基础知识的复习，唤起学生对旧知识的回顾，在回顾的基础上学习新知。这种层层深入的温故知新的做法，可以降低学生学习数学难度，消除学生学习新知的畏惧心理，使大多数学生能够积极参与到课堂中。 如学习弦切角。弦切角是在旧知识圆周角的基础上发展出来的。圆周角的一边静止，把另一边以顶点为中心绕顶点旋转，当旋转边与圆的两个交点逐渐接近直到重合时，就和圆相切,这时它也就失去了弦的特点，这个角也失去了圆周角的特点，生成一个具有新特点的角——弦切角。圆周角、切线、弦等都是新知识弦切角的知识基础。为使学生更清楚地感知并理解，弦切角是在圆周角的一边由和圆有两个交点到只有一个交点，由弦到切线这一运动过程，可利用幻灯片设置成一个动画形式，在圆周角的基础上让射线以其端点为中心旋转而得到各种角。在变化过程中，以割线与圆的一个交点为中心旋转成为圆的切线，从而由量变到质变的认识规律来认识新知识弦切角。动画是一个非常直观的过程，它较好地将事物的变化规律呈现给学生，学生也就能通过直观的感觉上升到理性认识，从而更好地掌握知识。 2．找准新旧知识的连接点，提高学生主动参与能力。数学这门具有很强系统性的学科，前后知识紧密相连，基础——引申——发展——提高，揭示了数学学习的全过程。教师在教学中让学生借助已有的知识去获取新知，在新知识的学习与旧知识的比