低龄住宿生心理辅导与调控课题实施方案.docVIP

北环路小学低龄住宿生心理健康辅导与调控实施方案 一、心理健康辅导与调控实施的背景 我校于2009年3月顺利实现学校从外部环境到内部管理发生了翻天覆地的变化。伴随家长左右、父母羽翼的避护、百般疼爱的小学生离开了温暖的。1．以与生活、品德与社会相关理论、教育心理学理论为指导，有利于教师树立教与学成长教育课程标准、品德的新观念，重视学生学习过程、情感、态度、价值观，有利于提高小学生心理健康水平和道德修养，培养学生综合能力。 2．有利于帮助学生建立科学的认识体系，培养学生形成健康积极的学习态度，掌握科学的学习方法及健全人格的培养。 3．此课题因为重视全体学生的有效发展，能够带动学校教育教学质量的快速提高。 4．有利于教师遵循科学发展观，形成崭新的发展观。 心理能使我们的思想教育工作密切联系学生的实际，掌握学生在思想、心理、生活、学习，以及价值观念、人际关系方面的情况，克服从概念到概念的说教，切切实实地解决学生的各种思想问题和心理问题，既有教育引导，又能启迪心灵，发挥人潜在的积极作用。心理疏导教育将成为我们新时期思想教育工作的重要组成部份，在维护的健康成长方面发挥积极而深远的作用。随着心理教育的普及，学校将出现新型的师生关系和氛围，而这是提高学生学习兴趣的必要条件。 1．观念问题：本课题着力解决教师在日常工作中对学生进行心理健康教育观念更新的问题。通过对小学生心理健康我们可以充分了解掌握学生的思想、心理动态，然后根据学生反馈的情况及时当中存在的一些问题。 2．理论问题：本课题应在实践中创造性地应用有关小学生心理健康教育的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于小学生心理健康与个性培养的有机结合的理念和策略。 3．实践问题：重视小学生心理健康发展与个性培养是要结合学生个体开展的研究，学生是发展变化的个体，教师要就创造出符合实际的心理健康教育模式，需要从实践中不断总结，不断进行个案分析，本课题倡导教师努力进行实践，解决学生心理健康问题，如自卑、抑郁、焦虑、强迫症、人际关系障碍等等。对于促进学生的智力与个性和谐发展具有重要意义。对于处在智力发展成熟和个性形成时期的小学生尤为重要。重视小学生心理健康教育，有利于更好地开发学生智力，充分发挥各种能力，有利于个性的和谐发展。心理健康还有利于学生积极乐观地认识环境、改造环境，能在任何环境下乐观地对待现实，以进取精神面对现实、正视自己、适应社会、努力创新。二本课题预计的研究 本课题研究的重点就是培养小学生健全的人格、高尚的品德、良好的学习品质，为他们终身学习和发展奠定基础。因此本课题： 1．培养学生的是非、美丑、善恶的判断能力。 2．以网络为载体对学生进行道德教育，提高学生的品德修养和学习水平。 3．进行个性化服务，改善少年儿童的心理环境，提高学生的心理品质，促进学生的个性发展。 4．促进学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，健康向上。 5．通过研究，培养教师遵循科学发展观，形成崭新的青少年人生观。为小学生打下扎实的文化基础，树立正确的人生观、价值观，有利于小学生身心健康发展。四、课题研究的理论基础和可遵循的原则 （一）理论基础 以成长教育课程标准、个性培养的理论、教育心理学、心理辅导理论为指导。 （二）可遵循的原则 1.面向全体学生的原则 小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是根据小学生身心发展的规律和特点，运用心理教育的方法和手段，旨在培养学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐地发展和素质全面提高的教育。因而小学生心理健康教育，必须面向全体小学生，以全体小学生为服务对象，全面普及有关心理健康的基本知识，以减少心理和行为问题发生的几率，增进小学生心理健康的整体水平。 2.学生主体性原则 学生主体性原则，直接、集中地体现着学校心理健康教育的本质特征。学生主体性原则的基本含义包括两个方面：一是学校心理健康教育是以全体学生为出发点，以增进其心理健康为目的，一切教育的内容和形式都是根据学生不同年龄阶段设计、组织和安排的；二是学校心理健康教育的任何内容和形式，唯有为学生所喜闻乐见，所认可、所接纳、所内化，亦即通过学生的主体活动，才能充分调动他们的积极性和主动性，才能形成其智慧和潜力，从而形成健康的心理。离开了学生的主体地位，任何形式的心理健康教育都是毫无意义的。 3.参与性原则 学校心理健康教育是以学生和教师双方的充分参与为条件的。参与是学生个体表现自我和社会交往的需要，也是心理健康教育有效性的需要。唯有通过参与才能使教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的实际需要相结合，才能收到理想的效果。 4．民主性原则 民主性原则和学生主体性的原则是相辅相成的，因为只有在民主型的师生关系中进行心理健康教育，才能真正体现学生的主体性。只有坚持民主性的原则，以真诚、友爱和平等的态度对待