六年级《观察物体：“搭一搭”》教学设计及说课稿.docVIP

《观察物体：“搭一搭”》教学设计 渭源县蒲川小学 漆兴俊 概述 ◇北师版《义务教育课程标准试验教科书·数学（六年级上册）》第六单元《观察物体》第78—79页的《搭一搭》。 ◇学生已经学习了从不同方向观察物体，从三个方向观察由3，4个小正方体搭成的立体图形。这一单元内容可以分为两部分：从三个方向观察由五个小正方体搭成的立体图形；感受从不同位置观察，观察物体范围的变化。 ◇学生通过操作已获得了一些初步的观察物体的直观经验，在这一单元的学习中，要引导学生先想一想，画一画，在摆一摆，再想一想，这种发展学生的空间观念和推理能力。另外，试一试中，根据给定的两个方向观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，让学生认识到根据从两个方向看到的图形，不能唯一确定一个物体。 二、教学目标： ◇知识与技能： (1)能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。 （2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状. （3）能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 ◇过程与方法： 让学生通过观察、操作和交流等活动发展空间观念。 ◇情感态度与价值观： 在合作交流的过程中，获得成功的经验，形成积极的情感。 三、学习者特征分析 ◇渭源县蒲川小学六年级学生。 ◇学生通过操作已获得了一些初步的观察物体的直观经验，已经学习了从不同方向观察物体，从三个方向观察由3，4个小正方体搭成的立体图形。 ◇学生的数学学习兴趣浓厚，喜欢动手操作。本节课运用动手操作、直观演示和课件相结合，学生能够在教师的引导下观察物体。 教学策略的选择与设计 ◇情境迁移策略：通过设置立体图形问题情境，让学生自己操作画出从不同方向看到的形状。 ◇自主学习策略：学生通过自己的动手操作和直观演示，促进思维的主动性和提高课堂参与度； ◇合作交流策略：利用不同角度看到的形状，搭出立体图形，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛。 教学资源 ◇教科书 ◇多媒体课件 ◇实物投影仪 ◇学生准备五个小立方体 ◇学具盒 六、教学过程： （一）、(正面、側面、上面)观察立体图形(5个小正方体组合)的形状。 1、创设“比赛”情景一：开展比赛。 （1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状（规则，无遮挡） （2）想一想，从正面看是什么形状，从側面、上面看呢？又是什么形状？? （3）画一画：从实物入手，（生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体图形） （4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录纸项目一 。?? （5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。 （6） 师：你们画出的从三个不同方向看到的图形与看到的立体图形符合吗？说说理由。 （7） 师：这个立体图形是个长方体，从正面、从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。 2、?创设“比赛”情景二 （1）变换形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来。 （2） 画一画??（生单独画出从正面、側面、上面观察到的物体和想象的立体图形） （3） 同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录纸项目二。 （4）?各组代表上台投影展示本组比赛作品。?????????????? （5） 师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？ 生：（很容易地指出来）被遮挡住了。 （6） 师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从从三个不同方向（正面、側面、上面）看不见的是哪一个？（让生上台指出是哪一个） （二）??根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合) （1）屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形的形状 。 ??????（上面）?????????????????? （正面） （2）师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形从上面和正面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？???????????????? （3）学生小组合作操作 （根据上面两图形搭出立体图形）????????????????????? （4）各组展示本组搭好的作品。 （5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。 生：（略） （6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭 出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。 （三）反馈练习，深化体会认识。 1、从二个方向观察，能不能确定立体图形形状。 （1）出