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全面把握图像 动态分析问题 —谈新高考试题中的动态多变量图像题 邢瑞斌* 1 程永刚（ 沂水县第三中学 山东 沂水 276400 山东 沂水 276400 ） 邢瑞斌, 网名：甘霖豌豆, 高中化学教师,中国化学会会员,教育部优秀实验教师,省资源库教师,多家报刊、网站特约撰稿人,高三化学备课组长,实验班班主任。 摘要：新课程《考试说明》中对考试中读图能力有了更高的要求，在这种情况下，多变量图像题便在新高考试题中凸现出来，本文就对此类试题的主要特点、解题关键作了阐述并以近几年新高考试题为例进行了分类解析。 关键词：新课程标准 动态多变量 迁移思维 随着高中新课改的逐步推进，新课程的实施，新教材的使用，新《考试说明》的出炉，近年来，为适应新高考能力的要求，在高考化学试题尤其是新课程高考试题中凸现出了一种新的题型 —— 动态多变量图像题。 一、动态多变量图像试题的产生及特点 新课程《考试说明》中对考试能力的要求明确规定：考生必须具备能够通过实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序储存的能力。 多变量图像题就是在这样的新背景要求下承载着新的能力考查任务凸现出来的，它是新高考考查的一个方向和趋势，此类试题的主要特点是：(1)图像在一个坐标系上有多个变化量，图像较为复杂；(2)图像中隐含信息量大，对学生读图获取信息能力的要求较高；（3）由于多变量的存在，要求学生会多角度、多层面去思考和探究问题，有效的考查了学生综合分析、推理判断能力。解答此类试题的关键是：（1）看清横、纵坐标代表的含义，理解图示化学曲线的意义；（2）理清图像变化的趋势，重点把握起点、拐点、终点。突破口在于抓住图像中关键点的含义，在此基础上结合化学原理作出正确的判断。 二、动态多变量图像试题实例分析 1、平衡体系中的多条件变量图 例1.（ 2005年广东第23题）在密闭容器中，由一定起始浓度的氙(Xe)和F2反应，可得到3种氟化物。各种生成物在平衡体系内的分压与反应温度的关系如右图所示（己知气体的分压之比等于物质的量之比）。 （1）420K时，发生反应的化学方程式为：__ ；若反应中消耗l mol Xe，则转移电子 mol。 （2）600～800K时，会发生反应：XeF6（g）XeF4（g）+ F2（g），其反应热△H __0（填“”“=”或“”）。理由是____ _。 （3）900K时，容器中存在的组分有 _ 。 【思路探究】由图可知420K 时生成物只有Xe F6 ，所以反应为：Xe + 3 F2 === Xe F6 ；从600K到800K随温度升高，曲线表示XeF6减小 ，XeF4增多，所以升温平衡向右移动，根据温度升高平衡向吸热反应方向移动的原理，所以正反应为吸热反应，ΔH＞0；900K时，容器中存在的组分除从图像曲线上能够直接看出的XeF6 、XeF4 、XeF2 三种外，还有一切可逆反应的初始反应物Xe 和F2 ，这一点很容易被忽视，毕竟所有可逆反应中反应物和生成物“共生共存” ，反应物的转化率永远小于100% 。 【参考答案】（1）Xe + 3 F2 === Xe F6 ；6 ； （2）＞；随着温度的升高，Xe F6（g）XeF4 （g）+ F2（g）平衡向右移动，根据温度升高平衡向吸热反应方向移动的原理，则该反应的ΔH＞0。 （3） XeF6 、XeF4 、XeF2 、Xe 、F2 【点评】本题主要考查学生通过对题目提供信息图像的观察，分析加工结合题设问题，提取所需信息，选择调用自己储存的化学知识与之结合，将他们分解、迁移、转换、重组使问题得到解决，能够很好的考察学生的观察、思维能力。首先要根据图像明确氙(Xe)和F2反应的特点：开始生成XeF6，随着温度的升高Xe F6又逐渐分解为XeF4和F2；温度继续升高又分解为XeF4 和XeF2,但始终是平衡体系。在利用图像分析此类动态放热与吸热平衡试题时，应通过图像确定平衡移动方向，利用温度变化与平衡移动的关系确定反应是吸热还是放热。 【跟踪练习】 1. 已知可逆反应：aA+bBcC,，物质的质量分数A%和C%随温度的变化曲线如图所示。下列说法正确的是（ ） A、该反应在T1、T2温度时达到化学平衡 B、该反应在T2温度时达到化学平衡 C、该反应得逆反应是吸热反应 D、升高温度，平衡向正反应方向移动。 2.(2006年江苏第16题)某化学科研小组研究在其他条件不变时，改变某一条件对化学平衡的影响，得到如下变化规律（图中P表示压强，T表示温度，n表示物质的量）：