论文：充分利用地域资源，探索研究性学习活动范式.docVIP

充分利用地域资源，探索研究性学习活动范式 [内容提要]对于研究性学习活动，学校领导的思维从“锦上添花”演变为“植树护绿”，学校教师的行动从“隔岸观火”变成了“涉水过河”。从农村普通高中的实际出发，充分利用地域资源，依托职校实验基地，积极探索研究性学习活动的范式。 [关键词]研究性学习活动；地域资源；创新精神；实践能力 “研究性学习活动”是指学生基于自身兴趣， 从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题，通过文献研究、社会调查、科学实验、数据分析、撰写报告等形式，主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在这个过程中习得科学研究的方法。研究性学习活动把学生推上教学的舞台，成为学习的主角，有效地改变以往以知识接受为主的学习方式，使学生通过对自然和社会实际的亲身体验和相关内容的学习，积累和丰富直接经验，促进学生综合素质的发展和提高，培养了学生的创新品质、实践能力和终身学习的能力。研究性学习为高中素质教育的推进提供了新的思路和生长点，也是新课程实施的闪光点。 为了开展好研究性学习活动课程，我们学校领导积极转变观念，教师们积极行动，尤其是在2006年9月新课程实施以来，从农村普通高中的实际出发，充分利用地域资源，积极探索研究性学习活动的范式，初步形成了自己的特色。 一、正确定位，明确我校研究性学习活动课程实施的方向 由于研究性学习活动是一门全新的课程，没有统一的教学用书等教学资源，如何实施?不仅有许多的理论问题，还有许多的实践和认识问题，需要我们去解决。为此，我们广泛收集有关研究性课程方面的资料，去上海、杭州等地学习取经，初步获得了关于研究性学习活动的正确认识。领导的思维从“锦上添花”演变为“植树护绿”，教师的行动从“隔岸观火”变成了“涉水过河”。 1. 研究性学习活动的着眼点在于培养学生的创新精神和实践能力。我们知道，素质教育的着眼点是要改变学生的学习方式。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，基本的指导思想是要以学生发展为本，因而一个重要的着眼点是要改变学生的学习方式，也就是改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。而研究性学习活动采用以问题为中心的主题学习的方式，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识，应用知识，解决问题，有利于培养和发展他们的创新精神和实践能力。这便成为我校开展研究学习活动的出发点和归宿。 2. 研究性学习活动的重点在于结果，更在于过程。就是要把研究性学习作为培养学生的创新精神、实践能力的过程，重在引导学生体验。与学科教学中只重视学生学习结果的可量比、可操作性的预期结果目标不同，研究性学习将整个课程实施的过程看得比结果更为重要。学生经过一段时间的研究，可能他们最后的研究结果稚嫩可笑，不足称道。但这并不重要，因为学生通过设计课题、查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践，可以获得对社会的直接感受，了解科研的一般流程和方法，尝试着与他人交往和合作，知道除了教材以外还有很多获取信息的渠道，试图综合已有的知识来解决正在研究的课题等。能够让学生获得上述感受和体验，应该成为开设研究性学习活动课程的主要目的。 3. 研究性学习要面向全体学生。每个学生都是有充分的学习潜能的，这种潜能为他们进行不同层次的研究性学习活动提供了可能性，而研究性学习活动又使学生学习潜能“富矿”的开发获得了很好的机会。诸多研究都表明，对未知世界的好奇心和探究需求是青少年学生普遍的特性，在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。因此，尽管学生之间存在着个别差异，但是参与研究性学习活动并取得良好收获的可能性，则是全体学生都具有的。所以我们强调研究性学习活动的“三全”，即全员参与、全程参与和全方位参与。 研究性学习不仅仅是获取知识的方式和渠道，更重要的是在知识探寻中孕育一种问题意识，亲自寻找并实践解决问题的途径，引发整个学习方式的变革。基于这样的理念，根据学校的实际，我们确立了我校研究性学习活动课程开展的基本目标“一、二、三”，即“一”是铸造一个灵魂，就是要提高学生的思想素质和道德品质。“二”是两种精神，一个是人文精神，二是科学精神。“三”是三种能力，第一是信息处理、交流能力，第二是学会学习、实践能力，第三是独立思考、创新能力；明确了我校开展研究性学习活动的切入口，即从梁弄的经济、社会发展的特点出发，充分挖掘地方资源，引导学生从地域的特点出发建立课题、开展研究；也明确了研究性学习活动的方法，即以学生深入社会生活的各个方面，开展社会调查的协作性研究为主要方法。为此，我们在研究性课题研究的方向上，引导学生针对梁