论文：初中思想品德课教学中的三重境界.docVIP

鱼·渔·欲 ---------小议初中思想品德课教学中的三重境界 摘要：本文从鱼·渔·欲三个层面探索初中思想品德课教学的三重境界，提出教给知 识不如教给方法，教给学生方法的同时更要激发学生学习的兴趣。 关健词：鱼．渔．欲教学方法 近代学者王国维在《人间词话》中说：“古今之成大事业、大学问者，必须经过此三种境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，’此第一境也。‘衣带渐宽纵不悔，’为伊消得人憔悴，，此第二境也．‘众里寻他千百度．蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处，’此第三境也。王国维这里讲的是做学问的三种境界，这三种境界互为因果，从浅到深，层推进，第三种即为最高境，故三种意即三重．做学问如此，教学上也如此，在初中思想品德课教学中，如何开发学生智力，活跃学生思维，形成正确的世界观、人生观、价值观，也存在着三种不同的教学模式，教学方法，它代表了初中思想品德教学中的三重境界。它们之间的关系，可以借用“鱼．渔·欲”三个字来归纳。在初中思想品德课教学上，不仅要给学生授之以“鱼”（具体的、看的见摸得着的知识）还要授之以“渔”（培养能力）；更要授之以“欲，．（激发学生主动学习的兴趣和欲望）在新课程实施的今天，授之以“欲”的探究式（发现式）的教学模式，更有利于学生发展创造性思维和培养创新精神，为学生终身发展奠定全面的素质基础。 授之以“鱼”的教学模式即传统的教学方法，它是初中思想品德课教学中的第一 重境界。从儒家宗师孔、孟设坛讲学以来，一直盛行不衰，至今仍有其旺盛的生命力。教师的作用，唐朝的韩夫子把其归纳为：‘传道授业解惑”。长期以来，教师教书只须把知识原原本本地传授给学生，把学生遇到的疑难切切实实地解答给学生，学生只要谨受师训，埋头苦读即可。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。，圣人“曰”，子‘旧，诗“云，，就是学习的金科玉律：必须牢记。圣人怎么说，学子怎么做，至于为何如此，就不会去探索、考究。因为这是圣人所言，文献所载，必须奉若神明，不可越雷池一步。哪有勇气去质疑、去推究。十年寒窗，虽埋头苦读，却往往死守教条，不善思索。毫无疑问，用授之以“鱼”的传统教学方法教育学生，培养出来的学生就只知道“死读书”、“读死书，，上课交待知识点，复习背诵要点；考试答要点。学生通过思想品德课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，，从事初中思想品德课教学的每位教师都使用过，有的还乐此不疲。在新课程背景下，这种教学模式越来越不适应现在的教学实际，要求初中思想品德教师尽快地从中走出，去学习、去掌握更为先进的教学方法，教学模式。 授之以“鱼”，还要授之以“渔”，这种以传授学习方法为主的教学模式，显然比前有了很大的进步，在教育界广为行家所推崇。古人说：知其然，不知其所以然。人们在生活中，知其然的事很普遍，但知其所以然的事却很少。学生在学习上也一样。但知其所以然是从知其然中发展而来的，要让学生在学习中知其所以然，真正地学到知识，掌握知识，就必须授之以法，授之以捕鱼之法（渔）。比如许多学生课下聊天，提起布什，伊拉克战争津津乐道，教师结合时事和教材联系，取得良好的教学效果。教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。 为此，在教学中，常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，教师设置情景让学生进行角色表演：“外国人”，“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”，“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”、让其他同学断定这些角角色中，哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导开展“竞选班长”的活动加深学生对本课的理解，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，取得良好的效果。多媒体课件，在教学中恰当运用把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受达到预期的教学目的。如《维护国家统一》的教学中播放伊拉克战争的片段使学生对国家主权、领土、政权有了深刻的理解。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量，收到了良好的效果。实现了教学手段的多样化，教学方法的艺术化，教学效果最优化的高度统一，以上这些种种方法成为一些资深教师的看家本领。这是教学的第二重境界，应成为教师迅速提高教学能力的教学模式． 授之以“渔”的教学方法，似乎解决了知其所以然的间题。但仔细琢磨、分析，却又发现，其实不然。授之以“渔”的教学模式，重点在于给学生传授学习方法（捕鱼之法），如不激发学生的兴趣，开启学生的思维，学生就只会简单地按图索骥。而不知法从何来，兴趣不产生，学习就