小学语文论文：在古诗词教学中回归环境教育.docVIP

在古诗词教学中回归环境教育 过去,我们在教学古诗时只重视学生对古代诗词的理解,而忽视了其它方面的教育。当“绿心工程”的春风吹进了校园时，也吹进了我们教师的心田。学校首先在教师中进行环境教育意识的学习与研究，共同学习国内外有关专家的论述与理论，提高了大家进行环境教育意识研究的自觉性、主动性。接着组织教师仔细分析研究现行各科教材，还是渗透着与环境教育有关的内容，只是在平时教学中教师不注意从环境教育的角度考虑。经过学习后我根据语文学科特点，挖掘了古代教学中环保意识教育。通过古诗文教学，让学生感受古代文人笔下优美的自然景物，理解环境与作者抒发感情之间的关系，以及环境对健康人格养成的积极作用，从而提高学生的环境意识，树立保护环境的责任感。 语文教学中渗透环境教育，有其自身的特点。其一，语文的学科特点决定了环境教育应该是一种情感教育，是通过潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发生变化，在情感上对环境保护产生一种积极的、不由自主的认同态度。其二，应该在美育的过程中渗透环境教育。祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的，前人留下了许多优美的文学作品。语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操，让学生去感受环境中美的事物，热爱美的事物。其三，在强调重视自然环境的同时，还应该进一步提出营造良好的社会环境，提倡建立和谐、自然的人际关系和豁达、平和、宁静的心境。 在古诗的教学中培养学生的环境意识，这是一个能发挥语文的学科特点，进行环境教育的有效途径。那么，怎样来进行这方面教学呢?我认为可以从以下点入手： 首先，在教学中，要引导学生感受古代文人笔下所描写的自然景物的美，调动学生去想象，去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中。以“四季”为例，杜甫笔下的“春”清新自然，如：“迟日江山丽，春风花草香。”高骈笔下的“夏”抒情浪漫，“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。”杜牧笔下的“秋”风光无限美好，令人遐想：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”岑参笔下的“冬”是那么富有想象色彩，“忽如一夜春风来，千树万树犁花开。” 在作者的笔下，自然界中的一切仿佛都有了生命，是那样的鲜活，那样的清明透彻，那样的可爱。还有那奔腾不息的大江，烟波浩渺的大海，那绚丽的湖光山色，潺潺的小溪。那些名山秀岳、辽阔草原、迷蒙烟雨、小桥流水、落叶残花，无一不向人们展示出一幕幕美景。在教学中，我努力创设一种情境。因为情感是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起学生相应的情感。通过图片、音乐等直观教具，创设出一个优美、清新的自然环境，尽可能的使学生想象自己置身于这样一个优美的环境之中，去细心体会大自然带给人的美感，并且让这此美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来，对自然环境的热爱之情，也就会水到渠成，自然而生。 案例片段《春日》 (品文感悟) 老师：猜猜老师要提出什么问题来？注意，所有问题的答案，我们都能从诗文中找到答案。 1、老师：诗中描述的是怎样的一个日子？ 学生：这是一个“胜日”。（老师在学生回答出“胜日”时同时板书在黑板上） 老师：“胜日”是怎样的一个日子？ 学生：就是好日子？ 老师：怎样的日子就是好日子呢？比如上一个星期老师带你们去广场放风筝，那天可以称为好日子吗？ 学生：好日子就是心情好的日子。 学生：好日子就是天气晴朗的日子。 学生：好日子就是风和日丽的日子。 老师：这样一个阳光明媚、心情舒畅的好日子里，朱熹到了哪儿？ 学生：朱熹到了一个叫做“泗水滨”的地方。 老师：同学们注意看这个“泗”字，和这个“滨”字（这两个字是两课需要学生认识的字。所以学生要从字形上认识到并记住它们。）谁能告诉大家，“滨”是什么意思？“泗水滨”又是什么意思？ 学生：“滨”字就是水边的意思。“泗水滨”就是泗水水边。 老师：对了，就是，泗水河边了。朱熹选择了一个晴朗的日子到泗水河边去做什么？ 学生：朱熹去“寻芳”。 学生：“寻芳”就是去寻找美好的景象。（这是诗文下面的注释，学生直接根据注释得出答案。） 2、老师：朱熹寻到了什么？ 学生：朱熹寻到了“无边光景”。（师板书“无边光景”） 学生：朱熹寻到了“万紫千红”。（师板书“万紫千红”） 学生：朱熹寻到了“东风”。（师板书“东风”） 老师：从你们的答案中，朱熹可是有大大的收获啊。我们在前面的学习中知道，一个会读书的孩子，能把一个个的文字读成一幅幅活动的画面，怎样的画面是活动的呢？ 学生：可以用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听、用身体去感受，这样的画面就是活动的。 老师：同学们回答得真妙！那么朱熹在寻芳的过程中，他又看到了什么？展开我们的想像。 学生：他看到了无边的光景。 老师：这样说太笼统，请你用具体的形象来说明。（在平日的作文教学中，我专门就表现内容上讲过用形象表达的写作方法，不知对三年级的孩子是否有些拔高的嫌疑。但从学生的写作反应上来看，似乎对此概念朦胧中有些理解。） 学