体育教学论文：浅谈中学体育教学中的情感教育.docVIP

浅谈中学体育教学中的情感教育 ? 摘 要:长期受传统教学观念的影响，在体育教育教学过程中，情感教育往往被淡忘和遗弃，而事实上情感教育在教学过程中占有非常重要的地位，本文阐述了情感教育的重要性、情感教育的作用以及情感教育的方法，并总结了作者教学中的实践体会。 关键词：情感教育的重要性 情感教育的作用 情感教育的方法 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。体育教学与其它教学一样，是师生的双边活动过程，在整个的教学过程中还存在着很有价值的“人际关系”，即老师与学生的相互关系。而在这种“人际关系”中，情感作为一种内动力，在老师与学生的相互作用中占有重要的地位。既然情感有着这么重要的地位，那么我们在教学中应当如何去调动学生的情感和自己的情感去激发学生的兴趣，达到教学的目的？怎样在情感教学中完成老师的教和学生的学,这种师生的双边活动，把学生的情感过程（内动力）在体育教学中充分体现出来呢？这需要我们体育老师在教学中不断地研究、完善，才能充分的把情感调动起来，更加完善地完成教学任务。 苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说:“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”在当前体育教育教学过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。善于运用情感教育于体育教育教学之中，不仅是对体育教育教学工作更高层次的要求，也是当前体育素质教育的需要。由此可见，在体育教育教学中应重视情感教育。 一、体育教学中进行情感教育的重要性 《体育与健康新课程标准》中明确指出:“传统的体育课程忽视了除运动技能以外的其他学习内容，没有将运动技能学习以外的学习目标明确体现在教学内容中，从而使体育课程的目标和任务难以全部实现，未能真正发挥体育的多种功能与价值，未能很好地实现体育课程的目标，这是传统体育课程内容结构的最大不足之处。因此，我们应该按知识与技能，过程和方法，情感、态度和价值观划分课程内容，设置相应的具体目标和内容标准，按学生身心发展特点划分学习水平，并以具体目标统领课程内容，建立了全新的课程结构和内容体系。” 积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐及健康向上的品格。”由此可见，情感作为体育教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。 心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要或合人的愿望、观点的客观事物，都能使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验。反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。 皮亚杰曾说过:“没有一个行为模式(即使是理智的)不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及、感染学生，促使学生自觉、主动接受教育，这是当今教育成功的一个值得深入探究的课题。  情感教育也是素质教育的一个方面。情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。常言道:“感人心者，莫先乎情。”我国著名学者朱小蔓教授认为:“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”情感犹如一部振荡器，它以一种弥散的方式在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐发展，开发每一个学生身心潜能，深化学校素质教育，优化教育教学过程，培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养方面具有十分重要的作用。 科学实践研究表明，在青少年身心成长、发展过程中，情感发展是他们社会发展过程中两个相互联系和协调的基本方面。中学生情感上的健康发展会对他们认知发展、社会适应、道德形成、潜能开发、个性发展起着极其重要的促进、调节、催化、保证的作用。反之，会对青少年各方面的发展造成障碍，甚至可能会产生难以逆转的不利影响。 众所周知，全面实施素质教育，发展学生的主体性是当前学校教育改革的主旋律。反思我国传统的教育模式，存在着重知识、技能和既定规范的灌输与强化，严重忽视学生情感的现象。同时，缺乏教育者应有的理解、关心、引导，致使目前许多学生在情感发展方