高中教学论文：浅谈教材在语文教学中的意义.docVIP

语文教学不能忘“本” ——浅谈教材在语文教学中的意义 【内容摘要】 语文教材，语文课文，语文教学的凭借和知识的载体，师生之间对话的桥梁纽带充满人文关怀，洋溢着向上、向善的基调。新课标提出：“全面提高学生的语文素养”为学生“终身学习和个性的发掘奠定基础。”对于语文课程的性质，新课标中是这样阐述的： “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“要把正确理解运用祖国的语言文字作为头等大事来抓”。巨擘（bò）行伍（háng）?感慨系之（xì）不偏不倚(yǐ)叨（tāo）扰埋伏/埋怨饯别（jiàn）畜养（xù）鲜活/寡廉鲜耻?并蒂莲杀戮/山麓?慰藉（jiè）戕害（qiānɡ）? 针砭时弊（biān）朋比为肩??逡(qūn)巡?钩心斗角斐然成章(fěi)泠然lěng?9—12分，往往许多考生栽跟头也就在这里，所以决不可轻视。 高考阅读题，看起来材料都是课外的，而设置题目的知识点却来自课本基础知识，解题方法和技巧也来自平时对课文的理解和表达，即基本技能。 仅以文言文阅读为例，新课标要求中学生学习文言文“具有阅读浅易文言文的能力””完全一致。从高考文言文命题来看，主要是考查学生能否读懂文章的内容，有实词、虚词的理解，有原文内容的赏析，有文言翻译，有句读的停顿。考题的阅读材料都来自课外，但考查的知识点都源于课内。比如，今年浙江高考文言文阅读题：17题，实词“大辟”就出自《狱中杂记》“惟大辟无吏可要，然犹质其首遂入长安观风化，隐匿名行，惧人见知 吾为德请，财何为也？因此，我们要把教材中的文言文熟读知识是培养能力的基础，要提高文言文阅读水平，还必须在联系上下文的语境和词语出现的位置以及彼此的关系来推断词义、理解句意上下功夫。其意之所悟，与成人交论，鲜有屈焉鲜有屈焉其意之所悟，与成人交论具有善于根据已知信息去推断未知答案的技巧和能力牢固掌握课内学过的文言文基础知识，灵活运用已知信息去解决未知的问题，“千教万教教人求真，千学万学学做真人善，是人性中最本真的东西看——群山，树林，碧江百舸，飞鹰，翔鱼感受到一种伟大胸怀所反映出的崇高美。江南的冬景西地平线上神的一滴 假如给我三天光明真切的感受朦胧月色下的荷塘那份清新、宁静之美，感受边城那健康、优美、质朴的人性美和人情美。 虽一毫而莫取吾与子之所共适就这样，我们一步步的靠近了自然和生命。教育，其最终目的是教化社会，而语文教师只要能深层地挖掘课文中的真、善、美来滋养学生的生命，那么，我们的语文教育目的就达到了。 1