高中教学论文：关于高中语文教学幸福感与实效双赢的思考.docVIP

　关于高中语文教学幸福感与实效双赢的思考 内容摘要：语文教学像放风筝，学科幸福感就是线，教学的实效就是风筝。攥住“语文幸福感”这根线，“教学实效”的风筝就不会飞走。不受缚于课本，应时应事而学语文，享受文学的诗意与春春的激荡产生的快乐，设计多元化作业，我们因此可以诗意地拥抱语文，幸福地融入语文。语文教学的实效因为语文幸福感的来临而成为水到渠成的事情。 关键词：幸福感 实效 走出课本 阅读文学 设计作业 在高考体制下，应试教育甚嚣尘上，语文教学被称为“脚尖上的舞蹈”，舞者艰难，观者累心。许多老师为追随高考这一“旋转灯光”而凌乱了“舞步”。我们常常只盯着考分，迷恋于“方法指导”、“解题指津”，热衷于“强化训练”、“基础提升”, 不惜牺牲语文学科的美丽来换取考试的“实效”，把教育教学只看做一种手段、一种技术，紧攥分数，抛弃素养，机械地把分数与人的精神智慧的发育分开。语文课失去趣味，学生又急功近利，语文成绩一时难以提高而终怠于学习，变语文课为休息课、放松课。最终，语文憔悴了美丽的容颜，老师们原先孜孜以求的实效也变成了泡影，语文教学陷入尴尬的境地。 有时候，人走得远了，就忘记了当初怎么出发。最近，《语文学习》杂志一句 “与生命相关的事，都与语文有关”的话让我不禁思考当下的语文教学。创办了著名的夏山学校的20世纪英国教育家尼尔先生认为，“生命是一个过程，重在追求幸福，寻找乐趣”。：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”……学习农历（阴历、月亮历），二十四节气……整个课程里，老师和学生们应时而学，冬天读关于梅花、春节、元宵的诗词和世界科普名著苏联作家维·比安基的冬季《森林报》；春天就在美好的春光里，读咏花的诗词和春季《森林报》，享受音乐，享受故事，练习书法等等，沉浸在一切美好事物当中，斜风细雨不须归；夏天和秋天，除了读诗词和两季《森林报》，还感受了端午节和中秋节的味道，了解了屈原和苏轼，等等。其间，当三八妇女节来临时，老师和大家读孟郊的《游子诗》和苏轼的《萱草》，了解早在康乃馨之前的中国的母亲花——萱草花，开展“在心里，种一株母亲花”的感恩活动。对于芷眉老师和她的学生来说，诗词重要的不是“最好的诗”，而是 “此时此刻最适合”的诗。他们不受缚于课本，应时而学，应事而作，呼吸自然清新的空气，在生活中学习语文，真正应了那句“语文的外延与生活的外延相等”的话。试问，这样的语文，学生怎能不喜欢？这样学语文又如何不幸福不快乐？有快乐的氛围、美好的情境，轻松愉悦地学习，实效根本就不再是个令人担心的问题。 高中学生风华正茂、书生意气，开始有了独立的思想和对世界的看法。他们绝不满足于课本里那些静止的课文，他们需要看到社会涌动的浪潮和感受时代一刻不停地跳动着的脉搏。我曾尝试把电视节目《新闻周刊》引入课堂。结果发现，同学们不仅兴趣盎然，还因此而开阔眼界，丰富了作文材料，深刻了思想见识，激扬文字，挥斥方遒。这是走出课本走进生活得来的收获。我想，语文课的空间本来就该是天地有多宽它就要多宽的吧。只有那样，我们在语文的世界里才站得挺直，呼吸顺畅，幸福无比。 二、徜徉文学，激荡曼妙诗意的青春 苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全智力的发展。”“人文性”是《语文课程标准》提出的语文课程的基本性质之一，负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明《语文课程标准》明确指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”以《心灵飞翔的时刻》为题讲述的“最近一节普通的语文课” “窗外，银杏树金色的叶子在寒风中顽强地燃烧着自己最后的生命；室内，我在给学生朗读路遥的中篇小说，《在困难的日子里》，我和同学们的心灵正和路遥高洁的灵魂一起激荡。此刻，教室里弥散着一种宁静、温馨而又崇高的气氛，每个人仿佛都可以听见其他人心脏的跳动。是的，我们胸膛里的热血正和着主人公青春的激情而汹涌澎湃……”我们可以想像，李镇西老师带着他的学生在课堂上进入的是怎样一个境界：用“荡胸生层云，决眦入归鸟”来作比，或许并不过分。充满人文情怀的语文课堂应培育学生对真、善、美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的大关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情，生命的活力，坚强的不屈不挠的意志力，永不停息的精神的探索。老师对学生的影响是潜移默化的，一个诗意的老师必然会影响一大批学生去追寻诗意的世界。语文课堂以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造诗意， 著名诗人艾米丽·狄金森说“文字煮沸，自有一种芬芳的味道。”让学生每时每刻都感受到带给他们的惊喜，或者情感上的感染，精彩纷呈的语文课会让我们成为学生最好的朋友，也能让学生获得最大的幸福。即使是对于应试教育来讲，题海战术也