高中教学论文：本色语文教学还语文教学之本色.docVIP

　本色语文教学还语文教学之本色 【摘 要】目前，在新一轮课程改革滚滚浪潮中，语文课程改革正处于风口浪尖，一直以来备受争议。无数的专家学者和一线教师纷纷撰文，对此褒贬不一。但是近年来随着改革面的扩大，批判之声愈加高涨。在语文新课程改革中，出现了各种各样的现象，尤以语文教学脱离“语文”、缺乏“本色”为甚。究其原因，无非还是因为一贯以来人们对语文的关注点总停留在“工具性”和“人文性”的辨析，却忽视了语文的“本色”。 【关键词】本色语文 教学 实践 前言 如今，对于中学来说，“高考’、“中考”等升学考试，“期末考试”、“期中考试”、“月考”、“单元测试”等平常测验真是名目繁多、数不胜数。考试的成绩既是对学生学习程度的测评，更是对老师教学能力的考核。分数的高低不仅关系到学生的排名，在紧要的考试中还关系到学生的毕业和升学。同时，学生的分数还影响着老师的评优评先，甚至分房福利等等。所以有句俗话说得好“考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根。” 为了能够在考试中获得高分，老师们着重研究的是考纲，而不是大纲;重点分析的是试卷，而不是课文;勤于训练的是做题，而不是听、说、读、写。一直以来，应试教育下的语文教学充满了功利性，语文老师仔仔细细、反反复复地研究语文考试大纲，将要考的知识点一一标记，并设计了大量的题目进行训练，让学生们不停地做、重复地做，直到再次看到能够形成条件反射为止。如果不是考试的知识点，则直接忽略，并不在乎这些知识点之间有什么样的联系。我们只是关注学生对于考点—考试所考查的知识点，是否掌握扎实，而并不在乎语文各个知识点之间是否连贯，学生掌握得是否全面。 而本文提出的“本色语文”正是顺应国家的要求，也是改变“语文应试教育”的一剂良方。“本色语文”强调语文的“交际化”与“生活化”，其教学是以“掌握语文这门交际工具”为目的，而不是应试教育下的单纯为了考试得高分。所以“本色语文”在实施过程中必定要关注所教知识点之间的联系，使之能够有机地统一于所授课文之中。更为重要的是，“本色语文”要求语文老师应该通过听说读写的方式，训练学生对于语文知识的运用能力，而不是一味地做题。语文是最重要的交际工具，而人与人之间的语言交往方式无非“听、说、读、写”，所以“本色语文”教学的主要内容也就是“听话、说话、阅读、写作”。其课程任务就是有目的、有计划、有组织地进行“听、说、读、写”的训练。 一、本色语文的内涵 “本色语文”就是指“本来样子的语言”和“原状态的语言”，归根到底就是指“用于交际的语言”。“本色语文”落实到具体的交际实际中，也就是要“用本味的语言叙述本真的事实，表达本分的观点。” “本色语文”的三个要素就是:本味的语言、本真的事实、本分的观点。本味的语言就是指习惯的语言，在生活当中使用的日常语言，不夸张、不低俗，平白如话。本真的事实，无论是表现在口语交际还是写作中，都必须要用到真实的材料，有来源的，不是凭空捏造的。本分的观点指的是个人的、真诚的思想感情和观点态度。这就教育学生要求真务实，做人不要矫揉造作，做事避免华而不实。 二、本色语文教学的实质 （一）本色语文教学的内容 （1）求真 求真是“本色语文”的基础。求真之于语文教学，有更具体的意义，将科学的精神寓于实际的语文教学之中。真，象征着知识与理性，语文作为一门应用学科，要求学生在掌握扎实语文知识的基础上培养高超的语文能力。 我们所讲的“语文双基”—基础知识与基本能力，事实上是息息相关的。只有很好地学习了语文的基础知识，才能锻炼出过硬的语文能力。一方面，知识本身就是能力的基础，只有先有了完善的知识储备，才能在需要的时候，信手拈来而毫不费力，延伸拓展，而游刃有余，这就是语文能力的展现。另一方面，在学习语文基础知识的过程中，由老师所教授的知识，举一反三，触类旁通，这本身就是对自己语文能力的培养。掌握扎实的语文基础知识，培养过硬的语文能力，这就是语文教学“求真”的过程。 （2）向善 向善是“本色语文”的目标。向善之于语文教学，意义非凡。语文学科因为拥有丰富的人文资源，一直以来有意或无意地担当着“人文精神”的传承者，这也是语文教学“向善”之功能，毋庸置疑，不可否认。然而正是因为如此，我们的语文教学频频走入“思想政治教化”的误区，对“善”过于简单而又急躁的追求，不仅没有达到预期的效果，反而渐行渐远，并且使我们的语文教学陷入泥沼，倍受批判。在此方面，语文教学面临最大的问题就是过于绝对，脱离文本，脱离学生，脱离生活实际。 （3）审美 审美是“本色语文”的境界。审美之于语文教学，难免望“美”兴叹。从历史到今天，不少文学评论家，美学专家，语文教育家都提出要将“审美”应用于语文教学之中，然而落实到一线语文教师的实际教学中，却是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，非不愿也，实不能也。 （二）本色语文教学的实质 （1