人教版小学语文教案《钓鱼的启示》.docVIP

13、钓鱼的启示 　 第二教时 教学目标 1．理解父亲没有余地没有商量地要“我”将鲈鱼的放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2. 领悟作者直接描写与间接描写相结合的写作方法，并初步学习运用。 教学重点：体会“我”所获得的启示的含义。 教学难点：理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。 领悟作者直接描写与间接描写相结合的写作方法，并初步学习运用。 教学过程： 复习导入，引出“启示”。 出示“鱼”图，我们平常修饰“鱼”会说新鲜的“鱼”，美味的鱼，这篇课文的这条鱼却是与众不同，我们用文中表示时间的词组来修饰可以说是“在鲈鱼捕捞开放日前钓到的鱼”。钓到了一条“在鲈鱼捕捞开放日前钓到的鱼”，对作者有什么启示？文中有一句话明白地告诉了我们。 2、学生交流出示，请大家大声读好这句话： 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 这句话到底包含着什么意思呢？这节课我们重点来学习。二、学习重点句的含义。 （一）理解道德的“是”与“非”。1、给“是”与“非”换个词。（对、错） 2、就文中“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？ （把“在鲈鱼捕捞开放日前钓到的鱼”留着，就是错误的；放了就是正确的） 板书： 是 放 非 留 3、这个道理看来谁都懂，这一放一留这么简单的问题，对作者来说为什么这么难取舍呢？（板书：简单——难？） 是 简单 难 非 （二）理解道德说起来容易，做起来难。A：体会让“我”觉得做起来难的原因。1、请同学们自由读课文1-9自然段，用“—”找出我舍不得放鱼的句子和词语，体会“我”舍不得放鱼的原因。 提供句式： 我找到的句子是（ ），从（ ）词中我体会到（ ），所以作者会舍不得放鱼。 先请一生试着用这样的句式进行示范。 生：我找到的句子是“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”我从“从没见过”这个词中体会到（这条鱼很大）所以作者会舍不得放鱼。 师：对，就这样抓住文中的重点词语来体会作者舍不得放鱼的原因。 3、学生找句子圈词体会 4、学生交流“鱼大”。 （1）“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。” （从“好大”、“从来没有见过”“！”可以体会鱼的大） （板书：鱼大） （2）品悟侧面描写的写法 A.过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。 (从“剧烈抖动”体会到正因为鱼大，鱼竿才会剧烈抖动。) 师引导：作者写得多好呀，还没有看到鱼，也没写到“鱼大”，但从 “剧烈地抖动”就让我们感受到鱼很大。像这样的描写在文章中还有很多，你能找到吗？ B.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 C.也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。 D. “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。 E.我再次把乞求的目光投向了父亲 师小结：从“得意地欣赏着”“ 不停地跳跃”“ 不时发出”“ 不少水花” “啪啪”的声音，“竟然哭出了声”“ 乞求的目光”等这些词句中都能够感受到鱼很大。 作者的描写能力可真强，鱼很大，三个字的内容作者却用了那么多丰富的句子进行表达。有的是直接描写鱼大，有的表面上没有直接描，却让我们分明感受到鱼的大，这样的写法，我们叫侧面描写。 让我们再好好读一读这些句子，体验一下作者是如何通过其他方面的描写来侧面烘托出鱼大的。 学生练读并感悟直接描写与侧面描写相结合的表达方式。 （3）初步练习用“直接描写鱼侧面描写相结合的表达方式”的表达方法。 假如，老师要你们表达一个“钱很多”这个意思，你可以想到哪些句子进行表达？ （4）师出示例句让学生通过读来感悟。 A.啊，这么多的钱，我从来也没有得到过。我心里简直乐开了花。 B.我瞪大了眼睛，紧紧地盯着那笔钱，两只脚像被磁铁吸住了一样，舍不得走开。 C. 过了好长一段时间，我才把钱清点好，整理好。 D.它可以让我买到美味的烤薯片，喷香的牛肉干，活蹦乱跳的螃蟹，美味的海贝……我想吃什么就可以有什么了！ E.我死死地盯着妈妈手上的钱，默