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小学语文教学论文：谈小学语文第二学段作文教学目标的把握
带着目标上路
--- 谈小学语文第二学段作文教学目标的把握
很多人都认为，语文的基础是小学阶段打下的，尤其是作文。此言道出了小学语文重要性的同时，也带给我们语文教师一个深沉的思考：我们真的在小学阶段给我们的孩子打下坚实的作文基础了？其实不然。新课程所实施的教材在写作编排的内容上更开放了，要求更人文了，这照理是值得欣慰的。但是，在教材具体实施过程中，老师们往往不能很好地理解教材编排的意图，正确把握作文教学的目标，因此，我们的作文教学仍并不尽如人意。
一、困顿中叹息---小学作文现状描摹：
言之无情---作文情感沙漠化
“言为心声”、“我手写我心”，作文其实就是每一个人内心情感最真实的流露和自我表达，它所表达的是每一个个体之所思之所想。所以，“情”是作文的灵魂。试想，写作者没有生情何以让人动情？
这不由让人想起浙江省诸暨市一年级小学生郦思哲写的《妈妈回来了》习作只有107字，却在海内外5万多篇作品中脱颖而出，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。全文如下：这篇一举夺，1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、能用简短的书信便条进行书面交际。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6、根据表达的需要，使用冒号、引号。
7、学习修改习作中有明显错误的词句。
8、课内习作每学年16次左右。
“习作”课程目标着重：情感、态度、价值观，淡化文体要求，倡自由表达，重视学生兴趣的培养和自信心的确立。“习作”要求中不拘形式地写见闻、感受，突出一个“实”字写自己亲身经历耳闻目睹的人和事、景和物，就是实实在在地说话真写出自己的真实情感和体验“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”，它提倡自由表达，采用什么样的形式来表达由学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，兴趣是最好的树立自信让学生“将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，
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