小学语文教学论文：浅谈语文阅读教学语言和情感和谐统一.docVIP

行走在语言与情感的黄金点 ——浅谈语文阅读教学语言和情感和谐统一 内容提要：新课程背景下的语文课堂，我们经常能欣赏到“润物细无声”的情感熏染。可在现实教学过程中，我们不难发现，语文课堂经常出现滥情、矫情，甚至脱离文本的现象，而凭借语言文字理解思想内容，学习阅读、表达方法则被经常被忽略。语文教师应学会寻找语言与情感的有机结合点，通过抓语言文字，品文味，悟情味，保持语文课堂的根本，做到语文语言和情感和谐统一，同构共生。 关键词：语文阅读课 语言 情感 切合点 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，时下的语文阅读课中语言文字背后深厚的人文内涵得以充分展现：人文的情怀、个性的张扬、主体的体现、文本的感悟、师生的互动、课堂的生成……可我们不难发现，语文课堂随处可见教学中的滥情、矫情，以及重情感体验忽视语言文字，把情感体验架空为空中楼阁等现象。 浮躁过后便是沉寂，精彩之后终归平淡。我们在平静中思考，在回眸里反思——什么样的阅读教学才是有效？《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文的基本特点。阅读的本质，就是要让学生走进文本，走进语言文字之中。找准语言与情感结合的黄金分割点，让语言学习和情感体验齐头并进，通过抓语言文字，品文味，悟情味，保持语文课堂的根本，真正做到“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。具体可从以下二方面进行： 一、深挖语言文字的“情味” 著名特级教师王崧舟曾说过：语文离了感情，语文就是麻木的。《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。可见朗读在阅读教学中有着举足轻重的作用。 如在《天游峰的扫路人》一课中，可以紧紧抓住天游峰的“险”这一关键词不放，请学生把描写天游峰险的词句画出来：“九百多级石梯，象一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。” “上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”等，让学生边谈体会边练习感情朗读，感受山高而险、石阶多、上去不容易。然后将描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，通过入情入味的反复朗读，重点击破，充分感知，让学生在具体的语言环境中，细细品味这些佳词妙句，朗读训练为情感体验做铺垫，情感体验又指导学生更好地进行了朗读。在语言训练的基础上，感悟文章的情感，是一篇感人至深的文章。课文讲的是一位中国留学生在一次漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。如何引导学生感悟文章主人翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点，为了突破这个重点，我从训练学生的语言着手，通过带学生研读文本，反复品味重点句段中的重点词。课题中的飞夺两字，把红军战士夺取泸定桥的神速、险奇形象地概括出来了。“飞夺”既是对文章内容的高度概括，又集中体现了红军战士大无畏的革命精神。紧扣抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键，要完成任务的艰难敌强、任重、时短、路远、受阻 品句读句，体会桥险（铁链、无板）、水急浪高、对岸敌狂语文中的“语言训练”是第一性的，“情感体验”是第二性的，语言训练是情感体验的基础，是情感体验的载体，没有了扎实有效的语言训练就没有了深入的情感体验。语文课一定会更有效也更会精彩！