高中数学论文：以问题为载体呈现“转化与化归”思想和方法.docVIP

以问题为载体呈现“转化与化归”思想和方法 　 【摘 要】 本文论述了数学问题中蕴涵的“转化与化归”的思想方法，指出了数学思想方法的呈现必须以问题为载体。 【关键词】 数学 思想 方法 问题 转化 化归 函数 伟大的数学家笛卡儿曾经设计了一种万能方法，希望用它来解答各种类型的问题，它的大概模式是:第一，把任何问题化为数学问题；第二，把任何数学问题化为一个代数问题；第三，把任何代数问题归结到去解一个方程式。虽然这个想法无法变成现实，但是这种思想在数学解题过程中还是有极高的指导意义，高中数学中的“转化与化归”思想方法就是它的体现。数学的思想方法是数学的精髓，它是解决数学问题的导航灯。数学思想方法源于数学问题，又反作用于数学问题的解决，可以说数学思想方法的生命力是蕴涵在一个个数学问题的解决过程中的。 转化与化归思想是高中数学最重要的思想之一，它的实质是揭示联系，实现转化。除极简单的数学问题外，数学问题的解决基本上是通过转化为已知或已解决问题实现的。从这个意义上讲，一个数学问题的解答过程就是一个从未知向已知转化的过程。所谓“转化与化归”思想是指把待解决或未解决的数学问题，通过某种转化过程，归结到一类已经解决或者比较容易解决的问题，最终求得问题的解答的一种手段和方法。转化有等价转化与不等价转化，等价转化后的新问题与原问题实质是一样的，不等价转化则部分地改变了原对象的实质，需对所得结论进行必要的修正。在运用“转化与化归”思想的过程中， 我们对原来的问题中的条件进行了简化、分化、转化、特殊化的变形，最后将原问题归结为简单的﹑熟知的问题而得到解决。因此，我们转化的方向应该是由未知到已知，由复杂到简单，由难到易，由繁到简。 数学思想的作用是指导数学问题的探索和解答，数学方法则是数学思想应用的具体体现。 “转化与化归”作为高中阶段最重要的数学思想之一，在高考中占有相当重要的地位，常见的类型有①正与反、一般与特殊的转化，即正难则反。②常量与变量的转化，即处理多元问题时，选取其中的常量（或参数）当“主元”，其它的变量看作常量。③数与形的转化，即利用数量关系来研究集合性质，或利用直观图形提供思路，直接反映函数或方程中的变量之间的关系。④数学各分支之间的转化。⑤相等与不等之间的转化。我们在研究、解决数学问题思维受阻时或寻求简单方法时一种常用的思维是将原问题从一种状况转化到另一种情境，从而使问题得以解决，在运用转化思维解答问题时要有的放矢，遵循一定的原则，常见原则有熟悉化原则、简单化原则、直观化原则、正难则反原则等，具体的转化方法有直接转化法、数形结合法、坐标法、等价问题法、构造法、参数法、换元法、补集法等。 杜甫有诗云:“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”数学思想就如同春夜细雨，问题则是它所滋润的土壤。数学思想的作用是无声的，蕴涵于一个个具体的数学问题的解答过程中，要寻找它的踪迹，也必须先深入到数学问题中。现在让我们在一些具体的问题中去体会“转化化归”的思想方法。 （一）在函数与不等式问题中的应用。函数与不等式的内容在每年的高考中几乎占去了三分之二，函数与不等式问题的内容丰富多变，解法灵活多样，是高考考查的重点也是难点。函数的三要素中定义域和值域都与不等式紧密相连，很多函数问题与不等式问题是相互交错的，一些特定的函数问题和不等式问题直接求解相对比较困难，可运用转化的方式进行等价求解。如解分段函数的“最值”问题或求方程解的个数问题。下面我们来看两个例题: 例1、任给，定义为三个数中最小的数，那么的最大值是多少？ 例2、求的解的个数。 例1这类问题分类讨论比较麻烦，为了简化求解过程，我们可以借助图形语言，在同一坐标系下作出函数的图像，结果就一目了然了。而例2这种类型的问题，在目前高中数学知识的基础上要求出方程的根几乎是不可能的，但是只需要将原问题转化为求函数与的图像的交点个数就很容易处理了。事实上，函数和它的图像有一一对应关系，函数与函数的关系可以在图像中得到最直观的体现，将需要讨论或难以处理的数量关系直接用图形来表示，易于观察、理解，所运用的是“转化与化归”思想中“数形结合法”，体现了它的“直观化原则”。 而在求函数中的参数范围如“已知，且在[2，+∞]为增函数，求的取值范围”这种类型的问题中，往往含有几个变量，这些变量常常有一个变量处于主要地位，我们这个变量称之为主元，由于思维定势的影响，在解决这类问题时，我们总是紧紧抓住主元不放，这在很多情况下是正确的。但在某些特定条件下，此路往往不通，这时若能变更主元，转移变元在问题中的地位，就能使问题迎刃而解。本题中，若视为主元以为参数来讨论、处理，既繁且容易出错，若我们将视为主元，将原问题变成关于的函数问题，这