记《人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉》的磨课经历.docVIP

蜕茧成蝶的美丽 ——记《人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉》的磨课经历 缘起 去年十二月，我们学校承办了省小语五下备课活动，我有幸和其他两位老师承担了研讨课的执教任务。这段难忘的磨课经历成了我教学生涯中最幸福的回忆。 也许对《红楼梦》情有独钟，我选择了《人物描写一组中“凤辣子初见林黛玉”》这一内容。课文选自《红楼梦》原文，是新编入人教社小语教材的，尚无人问津，我知道自己面对的将是一次严峻的挑战。课文中古白话文的表达方式与我们现在所用的语言有很大区别，况且，五年级的孩子大多没有接触过这部名著，即使读过也是一知半解。如何采用适当的教学方法，融洽的教学流程，激发学生阅读的兴趣，让涉世未深的孩子们初见这部文学名著的端倪呢？我兴致勃勃地投入到前期的备课中去。 顿悟 做好了充足的准备，首次试教是在正式上课一个月前的一天，市、区教研员都来听课。尽管有点儿紧张，但还是胸有成竹。上课伊始，我借助课件简单地介绍了《红楼梦》，借此激发孩子们的阅读期待。在读通课文，整体感知后，我就按照教案设计的环节开始提问:：“辣子是什么？被称为辣子的应该是怎样的人？请你再认真地读课文，从哪些语句中能感受到凤辣子的辣？”出乎意料的是，学生的反应出奇冷淡，问题抛下去如石沉大海，好久才举起两只小手，“她很会说话！”“别人都不敢说话，她是笑着进来的。”天哪，这完全不是我要的效果，麻辣、香辣、甜辣、酸辣……我原本想抓住人物外貌、语言、神态、心思等方面品味王熙凤 “辣子”的个性特点，帮助学生把辣味十足的人物剖析得淋漓尽致的。我开始着慌，竭力地想激活学生的思维，与老师达成共鸣，可苍白无力的引导换来的是满头的汗水和喋喋不休的说教。 “教学目标的定位错了！”课后，教研员一针见血地指出了教学中存在的问题，“古典文学的教学确实是个难点，如何去突破，激发学生阅读兴趣值得研究。我们面对的是小学生，一味地品析人物形象，不符合《课标》的学段要求。” 经过点拨，我猛然醒悟，是啊，经典名著的阅读重在品言。在大家的帮助下，我重新制定了学习目标： 初案的阅读目标 改进后的阅读目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，通过人物的动作、语言、肖像等语言描写感受王熙凤的“辣子”的人物形象。 3、激发学生阅读古典名著的兴趣。 1、能正确、流利地朗读课文，能读出人物说话时的不同语气。 2、初步感受王熙凤的人物形象，初步体验作者描写人物的动作、语言、肖像、等描写人物的方法。 3、激发学生阅读古典名著的兴趣。 区别 侧重人物形象的剖析 降低了阅读的要求，侧重于语言的体验。 第二次试教时，我先请学生自读课文前的一段学习提示，让他们交流从中得到的学习信息。作家、主要人物、故事背景、内容简介，学生说得头头是道。引入的方式虽然没有先前那样夺人耳目，但学习的效果却是显著的。在读通课文，初步感知人物形象后，再请学生默读课文，把课文中最能体现王熙凤的形象的词语摘录到练习纸上。随后结合这些词语引导学生读课文中的重点语段，理解“转悲为喜、放诞无礼”等词语的意思，感悟作者描写人物的方法。降低了教学要求，转换了教学角度，这一次的教学效果有了明显改变。 两次试教不同的结果，让我深深地感受到教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿课堂教学目标从蛹变成蝴蝶是自然界一激动人心的奇观为美丽翱翔的基础不断地生成经验与感悟经历了蛹化蝶的历练， 1