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谈数学课堂教学的有效性 河南省开封市基础教育教研室 刘 玉 珠 一、为什么要研究课堂教学的有效性二、什么是课堂教学的有效性三、哪些课堂教学现象是无效或低效的  四、实现课堂教学有效性的策略 一、为什么要研究课堂教学的有效性 难道我们天天上课，辛辛苦苦做得都是无效劳动吗？ 回顾：------是不是觉得数学课不知道怎么教了。 反思：我们这样做究竟为什么？要达到什么目的？课程的三维目标是不是落实到位了？ 发现：我们的课堂教学确有迷失的地方，很多教学是无效的，是劳而无获的------ 实施新课程的三个阶段：激情阶段（糊涂的爱） 困惑阶段（像雾像雨又像风）理性阶段（涛声依旧）(广州市教育局教学研究室 杨 健 辉) 二、什么是课堂教学的有效性 （教育部课程改革专家组核心成员——余文森老师） 从专业的角度来看， 课堂教学的有效性指通过课堂教学使学生获得进步和发展。 这里的进步和发展包含的是三维目标的协调发展。（知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观。） 通俗地说：就是通过课堂教学，学生的学业知识、人格品质上有进步、有提高、有收获，可持续发展。 在具体地说：在认知上，学生学会了吗？学得多还是少？在情感上