体育论文：论中学体育教学中素质教育的特征及其目标指向.docVIP

论中学体育教学中素质教育的特征及其目标指向 摘 要：通过参阅文献资料等方法，阐明新形势下中学体育教学中素质教育的特征，及其目标指向，确定正确的学校体育教育目标。提出体育与健康课程教学大纲的要求，以图为我国正在进行的体育与健康课程改革提供依据和参考。 关 键 词：体育教学 素质教育 特征 目标 1 前 言 当前我国教育领域重大改革的必然趋势是从“应试教育”向素质教育转轨。提倡素质教育，反对应试教育，是当前教育改革的一大主题。教育由单纯地重“传道、授业、解惑”的知识传授，到重能力的提高，再到重素质的培养，标志着教育更接近其本质的观念性变革。素质教育是与现代社会可持续发展相呼应的一种发展的教育观。素质教育面向全体学生，以提高学生的全面素质，培养创新型人材。学校体育既是一门学科，又是保障学生身心健康发展的一项十分重要的工作，对落实“学校教育要树立健康第一指导思想”具有不可代替的重要作用，而体育教学工作是学校推行素质教育中带有主导性的中心环节，如何在新形势下更好地发挥体育教学在素质教育中的作用，是目前深化教学改革的一个迫切问题。为此，本文从教育理念的探讨，弄清楚中学体育教学中素质教育的基本特征，以及体育与健康课程目标、教学大纲，以便在当前教学改革中提供点参考依据，使在体育教学中充分发挥学生的学习自觉性和创造性，让学生主动发展，促进学生的身心健康。 2 新形势下中学体育教学中素质教育的特征 随着素质教育的全面推进和人们对体育教育思想、体育教育的功能、体育教育的价值取向等学校体育的基本问题的重新重视，学校体育改革不断深化，面向21世纪的学校体育改革，综合各方面的情况，新形势下中学体育教学中素质教育的特征表现如下： 2.1 全体性 素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，使每个学生都能健康成长，成为社会有用之材的教育。素质教育的这一特征要求体育教学必须面向全体学生，要求体育教学目标的提出、教学内容的选择、考核标准的制定，都必须顾及全体学生体育学习的实际，要求课外体育活动的开展，应尽一切可能满足全体学生的不同需要，使每一个学生都能强体魄、长知识、增技能、最终学有所得。纠正“重竞技，轻普及，抓少放多”的倾向通过体育教学使学生具有强健的体魄，良好的习惯，积极向上的生活态度与较强的社会适应能力，把学校体育工作的重点转移到面向全体学生中来，把立足点放在增强全体学生体质上来。 2.2 全面性 素质教育是一种全面发展的教育，是全面贯彻教育方针最有利的教育模式。素质教育的这一特征，一方面要求体育教学应当全面提高学生的体育素质，既要重视锻炼学生的身体，增强学生的体质，又要培养学生终身体育的意识和能力，还要提高学生的心理素质和体育文化素质，使学生的各个方面都得到良好的发展，为21世纪的教育打下坚实的基础，另一方面要求中学体育教学发挥其特有功能，在全面提高体育素质的同时，在体育教学中很好地渗透思想道德素质教育，为学生奠定良好的思想基础，使学生的文化科学素质在无形的体育教学中变得有形，并得到逐步提高，使得21世纪的教育充满生机和活力。 2.3 基础性 中小学教育原本就是基础教育，它必须为学生的身心发展，终身学习和将来走向社会打好基础。素质教育的这一特征，要求体育教学一是要为学生打好身心健康发展的基础；二是要提高学生的体育意识和从事体育锻炼的社会责任感；三是要使学生掌握好体育的基础知识和基本技能，特别是要为学生今后适应社会创造身心素质发展的条件，为学生的终身体育打好基础。现代教育的主要目标就是要“教会学生学习”，对体育教育来说就是要教会学生健体，培养学生终身体育的意识、技能和习惯，养成科学锻炼身体的习惯，使之终生受益。 2.4 主体性 素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。素质教育尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。学校体育的主体是学生，学校体育的一切活动都围绕促进主体的发展来进行。因此，素质又是一种个性化的教育。素质教育的这一特征，要求改革压抑学生身心发展的体育教学思想、内容和方法，加强因材施教和区别对待，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要，重视学生体育兴趣、爱好和特长的培养，注重学生需要的满足和个性的发展，强调学生主观能动性的发挥。在体育教学中，必须真正确立学生的主体地位，处理好教和学的关系，使学生成为学习的主人。 2.5 健身性 健身性是学校体育的本质特征，是体育区别于德育、智育、美育，体育学科区别于其它学科的根本标志。从理论上说，它不应具有时代性，但在人们认识模糊和手段与目标错位的误区中走出来，重新把健身摆在首位的时候，这也算是一种本质的复归。党和政府重新提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”，这是百年来民族体质薄弱所受的屈辱和当今强国、强种、振兴中华的呼吁，是建国五十年来我们学校教育正反方面经验的总结，是马