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关于在中学体育课中开展趣味短跑教学 摘要：把快乐趣味体育应用于短跑教学中，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识，重视学生主导地位，关注学生个体差异与不同需求，确保提高学生身心健康水平的提高。 关键词：趣味短跑 快乐体育 体育游戏 前言： 在以往的短跑教学中，内容过于竞技化，运动强度过大，学生学起来比较枯燥，加上陈旧的教学方法与模式，往往事倍功半，出现了要求学生学，而不是学生主动要求学的现象，导致短跑课出现了学生不愿意上，产生了厌倦心理，为了使短跑课更好的开展下去，所以就要对传统的短跑教学进行改革，打破以往的教学思路，改变教学方法，要改变短跑教学落后下滑的局面，就要求我们每一位体育教师勇于创新，优化教学，建立新的教学理念和思路，做到即重视学生主体技能的培养，又要重视内在潜力及个性发展。要在短跑教学中大胆渗透快乐趣味体育的新思路，进行有创新有理念的改革探索与实践，力争把快乐趣味短跑课上火起来，让学生主动去学，真正使学生养成积极参加锻炼的习惯，养成终身体育的意识，促进身心健康全面发展。 1 快乐趣味体育有着良好的教学范围 在短跑教学中，老师表情太严肃，没有欢笑可爱的表情，还要阻止学生们的笑声，使学生们处于沉闷紧张的教学环境中。短跑课本身就比较枯燥无味，加上课堂气氛又沉闷，严重的影响了学生身心健康和学习情趣，快乐趣味短跑教学改变了过去短跑那种比较枯燥无味.没有吸引力的教学方式，从而提高了短跑教学的教学质量和教师的威望，教学气氛是教学过程中教师和学生所直接感受到的心理环境，对整个趣味短跑教学的全过程产生了深刻的影响。其次，教师语言的幽默和形象的示范使学生对短跑课堂产生极大的兴趣和快乐的情趣，这也体现了教师的和蔼可亲的感觉，让学生觉得老师更容易接近，在课堂上，会使学生心情放松，使教师和学生共同寓于快乐趣味短跑教学之中。 2 快乐趣味体育要重视对学生个性的培养 良好的快乐趣味短跑课堂教学，不仅要培养学生的竞争意识还要对学生的性格、意识、能力、情感的全面培养，因此，快乐趣味体育教学对中学生个性培养的特殊性和对个性培养的作用来看，在中学中加强学生个性培养具有重要意义，只有这样才能有助于学生身心健康和顺利成长，这就要求每一位体育教师不断努力学习，钻研提高自身素质，加强对趣味短跑教学的研究，来满足进行素质教育的要求。同时，要在课堂上和生活中以师德和正确的言行给学生做出表率，只有这样才能使学生个性的培养和发展得到不断加强。 3快乐趣味短跑教学应重视学生的主导地位 传统的短跑教学过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的兴趣,学生也不会进行有效的学习，快乐体育十分重视体育教学中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主题作用，快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人格特征的一个重要组成部分，另外,学生从事短跑学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。 4　运用游戏进行快乐趣味短跑教学 4.1 体育游戏与短跑课的关系 体育游戏是根据教学的需要，为完成一定教学目标选择而设计的。游戏必须同教学紧密结合，不能盲目地为游戏而游戏。让学生练什么，提高培养什么，教师要带着这些问题，有针对性的设计游戏。 4.2 体育游戏在快乐趣味短跑教学中的重要性 体育游戏在体育教学中具有相当重要作用。它能促进学生德、智、体全面发展，更能有效的发挥学生的创造、思维，使学生的大脑在兴奋中得到锻炼和充分的从国内外体育游戏的发展看，都把体育游戏与育人密切联系在一起。体育游戏的竞赛性和对抗性较多在体育课堂中要严格遵守规则和道德规范，在游戏中学生的认识力、接受力、创造力得到培养和锻炼，促进学生智力发展。 4.3 快乐趣味短跑课中运用游戏应注意的问题 4.3.1 在教学中要把握教材特色,使游戏组织活而不乱 由于游戏类别很多，不同类型的游戏其组织形式和组织方式不同。因此，抓好游戏的组织工作，使游戏活而不乱，是提高游戏教学质量的关键，也是游戏在教学中得以进行的基本保证。游戏的组织是教学的重点，一直为教师所重视，课前周密思考，课中加强管理，课后认真总结，每一个环节都不可忽视，都必须认真做好。特别是游戏教学创新的过程中，随着练习手段的不断变化给游戏组成增加了难度，因此一定要把握教材特色，运用科学组织，以适应游戏教学创新的要求。一是对形要适合游戏，要根据教材特点，充分利用场地器材，选择合理的队形图形，以便游戏组织和变换。二是强度要简便易行，要