人教部编版道德与法治七年级上册10.2《活出生命的精彩》教学设计.docVIP

《活出生命的精彩》教学设计 　　一、教学目标 　　1.情感、态度与价值观目标： 　　通过学习，学生能够有热爱生命的表达，接纳勇于创造自己生命价值的情感。 　　2.能力目标： 　　学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。 　　3.知识目标： 　　认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。 　　二、教学重、难点 　　1.重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。 　　2.难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。 　　三、教学过程 　　（一）导入：（视频导入） 　　播放新闻视频：2016年5月27日，浙江舟山公交司机毕怀彬在驾驶着载有12人的公交车途中，突然被迎面飞来的一只巨大的货车车轮击中了头部和胸口。在这千钧一发的时刻，毕怀彬忍着剧痛踩住刹车，乘客全部获救，而自己倒在方向盘上没有再醒过来。 　　思考：你是如何看待毕怀彬的行为的？ 　　（借助毕怀彬的材料，引导学生进行分析，让学生感悟出毕怀彬实现的生命价值，从而引出本框课题《活出生命的精彩》） 　　（二）新课讲授 　　1.贫乏与充盈 　　学生自主学习：完成课本115页“探究与分享”并思考 　　（1）同是16岁的中学生，生活环境不同，在他们身上却有相同的地方。请你说说他们的相同点是什么？ 　　（2）你期待自己到16岁时将会是怎样？ 　　学生分享自己的答案，教师进行适时引导 　　教师进行小结：每个生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。 　　师生共同学习案例：男子“宅”死家中 大学毕业10余年不工作疑饿死（教师可问学生看了材料后的感受，并做好引导） 　　教师提醒：有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。（最终，甚至走向生命的完结） 　　师生共同学习尼克·胡哲案例后，引导学生得出：生命是一个逐渐丰富的过程。在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。但我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。 　　小组讨论：如何让生命充盈？（学生以小组为单位进行讨论，3分钟后，由小组代表反馈交流讨论结果） 　　教师进行总结： 　　（1）阅读好书。 　　（2）专注地做自己热爱和有兴趣的事情。 　　（3）走出家门，了解他人不同方式的生活。 　　（4）外出旅行，看看不同的风土人情。 　　（5）积极参加社会公益活动，献爱心帮助孤寡老人，扶助老弱病残，为灾区捐款。 　　2.冷漠与关切 　　播放“老人跌倒后没人扶”与“老人跌倒无助，热心学生相扶”两个视频短片，让学生思考：看完视频后，你有什么样的感受？如果是你到底扶不扶？ 　　根据学生的回答，教师引导学生理解： 　　（1）人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。 　　（2）我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。 　　（3）让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。 　　学生独立学习课本117页“探究与分享”思考：传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？ 　　学生反馈思考的结果，教师进行引导和总结传递温暖可以从以下几方面做起： 　　（1）我想帮助有困难的人。 　　（2）我想多干些家务活儿，让家人多一点休息时间。 　　（3）我想每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫。 　　（4）我要找机会参加志愿服务活动。 　　（5）我想为灾区小朋友捐款。 　　（6）我想为生病耽误课的同学补课。 　　（7）我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。 　　3.平凡与伟大 　　师生共同学习杨善洲的例子。 　　师生共同归纳：伟大在于创造和贡献。杨善洲创造了奇迹，称得上伟大人物。而从他的事迹中，我们可以看出伟大人物之所以伟大，在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响一代又一代的人。 　　教师接着引导提问：你能说一说自己周围的人是如何体现生命价值的吗？ 　　学生分享后教师总结：不论名人还是普通人，他们都在自己的工作岗位上为社会默默地创造和奉献，推动社会的发展。当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发