人教版初中生物《流动的组织——血液》说课稿.doc

人教版初中生物《流动的组织——血液》说课稿 　 各位老师：你们好！ 今天我说课的课题是《流动的组织——血液》。从以下几点分别作以分析： 一、 设计理念 生物新课程突出科学素养的培养，为了让学生自主获取知识，本节课从学生的学情出发，以学生的求知需求为主线进行设计。面向全体学生，以学生为主促进学生全面发展，引导学生自主学习，合作学习，探究学习。架设生活与教学内容的桥梁，触动学生的情感体验。让学生在自由和民主的氛围中去感悟和体会生物学知识与实际生活的密切关系。 二 、教材分析 （一）教材地位分析 本节内容是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四章《人体内物质的运输》中第一节《流动的组织——血液》 人从生物圈中获取食物和氧气。学生在学习了人体的营养与呼吸的内容之后，会引发出这样的问题：食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用？组织细胞在生活中产生的CO2和其他废物又怎样运离细胞？由此，顺理成章的就要学习《人体内的物质的运输》，而血液是循环系统的重要组成部分，是学习循环系统的基础。 （二）教学内容分析 本课教学内容包括：血液的组成及功能，血浆的成分和功能，三种血细胞的特点及功能，有关造血干细胞的研究 （三）教学目标 1 、知识目标 A．描述血液的成分和主要功能 B．使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞 C．了解有关造血干细胞的知识 2、 能力目标 培养学生收集处理信息的能力，观察的能力，解决生活中实际问题的能力 3、情感态度价值观目标 培养学生科学的实验态度，对学生进行珍爱生命，关心他人的情感态度与价值观教育 （四）重难点分析及确定的依据 血液是体内物质运输的载体，关于血液这部分内容是本章的重点之一。血细胞的形态结构和功能是本节的教学重点，加抗凝剂的血液实验和人血永久涂片分组实验观察的组织与指导是本节的难点。按照从感性到理性的认识规律，让学生观察加抗凝剂的血液实验和用显微镜观察人血永久涂片实验，获得感性知识。再结合讲解来突破重点和难点 教学重点：血液的成分和各自的主要功能 血液在人体内循环流动，带动着物质的运输，保障各项生命活动的正常进行。掌握这部分内容是为学习“血液循环”奠定基础。 教学难点：尝试识别血细胞，血红蛋白的特性，运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力 借助显微镜观察各种血细胞，从感性上认识红细胞，白细胞的形态以及数量。然后从理性的角度进行学习，可以激发学生自主学习，积极开动脑筋和主动求知的学习热情 三、说教法 为了充分体现教师是引导者，学生是主体，我在这堂课的设计过程中运用先自学后交流，合作探究，问题探究，实验探究等教学手段。运用启发式，讨论式等教学方法。让学生参与整个课堂教学，既发挥了小组合作优势，也能让每个学生都在活动中找到自我的价值。 四、说学法 1．学情分析 血液对于学生来说既熟悉又陌生。学生对血液都有一定的感性认识，可是血液里究竟含有哪些成分，以及每种成分有什么功能却知之甚少。总之，学生对血液感到很新鲜。 2．学法分析 为了讲清重点，突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标。对于学生，首先利用学生以了解的事物引入，激发学生探究的学习兴趣。充分体现学生的自主意识和合作能力。让学生观察血液指导学生讨论分析，给予学生表现的空间，自由探索的空间，培养学生探究能力。通过读图，进一步提出问题并尝试解决，来巩固深入问题。再提出一些与生活紧密联系的实例，进一步激发学生探究血液的积极性。 五、教学准备 师：准备加入抗凝剂和未加入抗凝剂的血样。准备人血永久涂片。显微镜 收集几份血常规化验单 生：查阅有关血液方面的资料，尝试提出相关的问题 六、教学程序 复习引入→讲授新课→实验探究→完善知识→联系生活 解决问题→巩固小结→知识拓展 复习引入 1、食物中的营养物质是什么？怎样才能被人体吸收？ 2、气体在肺泡中的变化 在上节课中知道了食物中的营养物质和大气中的氧被人体，可吸收后，怎样才能运输到全身各处，组织细胞中产生的CO2和废物又怎样运离细胞？容易引起学生的兴趣。 讲授新课 这些物质都是由血液来运输的，而血液就像是流过田野的溪水灌溉了两旁的田地，给它们带来了养料，并将废物带走，而这些田地就像是我们体内的细胞。 学生回想对血液的感性认识 提问：1 血液呈什么状态？ 2 那为什么我们平时吃的猪血、鸡血不是液态的呢？ 出示“血液分层图”请同学们思考含有抗凝剂的血液静置一段时间后，为什么会出现分层的现象，分几层？ 血液的组成 血浆 血液 血细胞 出示血浆成分示意图：血浆的主要成分是什么？引导学生观察 由学生归纳出血浆的作用：运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等。 实验探究： 你有过作血常规化验的经历吗？检验科的医