英语课堂教学问题的诊断及对策.doc

当前中职英语课堂教学问题的诊断及对策 ???????????近年来，我国中等职业教育持续、健康、快速发展，院校数量和招生人数也有了显著增加。随着招生人数的增加，中职学校学生的文化知识基础也相对地越来越差，特别是英语学科。学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求。因此，提高中职学生英语水平是中职英语教师的职责所在，在座每一位都责无旁贷。而中职英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是中职英语教师探讨的重要问题。我在市教科院工作的一年半中，到学校听课100多节，与很多英语教师进行过交流，也在学生中做过一些调查。就当前中职英语课堂存在的主要问题，老师们感到很困惑，有的甚至觉得束手无策，今天我想利用这个机会和老师们进行一些讨论与交流，以期解决一些实际问题。 ?一、中职英语课堂教学存在的主要问题 我认为中职英语课堂教学存在的主要问题有三个方面： （一）学生方面： 1、? 英语基础差。进入职业高中学习的生源，都是升入普通高中的“落榜者”。他们在九年义务教育学习期间，对传授知识的生搬硬套，接受知识的死记硬背，都反应出不同程度的无奈。初中三年英语学习几乎没有收获，学生现状令人堪忧，语音欠缺，“听”不明白，词汇太少，“说”不出口，疏于训练，“读”不流利，障碍重重，“写”不成文，可以说英语技能是少得可怜，对于英语课堂教学内容只能理解和掌握一部分，很多学生既听不懂又讲不出,对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。词汇量严重不足,能积极使用的词汇则更少，语音、语法知识相当薄弱，学过的句型不太会运用，听说能力极差，大多数中职学校学生讲的都是“哑巴”英语。统计数字显示,41%的学生认为英语听说最困难,认为词汇困难的学生占39%,与最困难的项目只相差2%,远远超过语法结构. 而对于写作,学生的弱点更是一目了然，清晰可见。 2、 学习兴趣低。对课堂上老师提出的问题无法理解，形成了听不懂就不想听，不听则更不懂的恶性循环，对于教师的课堂讲解，他们缺乏感觉，或是漠然置之，或是我行我素。特别是男学生，上课“低头率”很高，因听不懂课而趴在桌上睡觉。学生学习死记硬背，不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样记忆单词。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪，导致完全丧失学好英语的信心。 3、? 厌学情绪重。有的学生由于基础差，兴趣低，导致厌学情绪非常重，在课堂上睡觉、玩手机、看小说，有的甚至扰乱课堂，让老师很难组织教学。久而久之就完全放弃了英语学习。 （二）教师方面：主要表现在教学方法单一、呆板。主要有以下一些方式。 1、? 填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。 2、? 陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有多媒体，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只是教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。 3、? 应试式。学生只参加笔试，不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是单一的词汇、语法、句型和条条框框，听说能力很差。 4、? 厌教式。有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月地重复这种教学，感到厌烦。另外，有些教师教学任务重，既当班主任，又同教几个班，一天忙于班级管理事务之中，时间一长，也容易产生厌烦情绪。有的教师感叹，教学是一种完全的体力劳动。 5、? 母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在英语教学中，有些教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，如果处处借助母语翻译，学生就不可能养成用英语思维的习惯，更不能做到脱口而出，学习外语的气氛就不能较好地形成。其次，由于教学的起点低，教材的内容简单，教师就不注重更新自己的专业知识，不积极参与教研教改，就很难领会到新的理念，新的动向，难以接受新的教材教法。很多职业学校的英语教师所采用的教法等同于普通高中的做法，没有突出职业学校的英语教学的特点。 （三）教材方面：相对于普通中学教材而言，中等职业学校的英语教材缺乏统一性，显得有点儿杂。这对于不同的专业而言，有一定的益处。但是，基础英语并不等同于专业英语，它的最终培养目标是学生