无缝学习--数字时代学习的新常态.pdfVIP

第21卷 第1期 开放教育研究 Vol.21,No.1 摇 2015年2 月 Open Education Research Feb.2015摇 无缝学习 ———数字时代学习的新常态 祝智庭摇 孙妍妍 (华东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心,上海200062) 摇 摇 [摘要]摇 随着无线网络、便携终端在教育中日益广泛的应用,“无缝学习冶成为新兴的研究热点。 近年来出 现的一系列教学创新,从视频微课、翻转课堂到MOOC(大众公播课,国内简称“慕课冶),都在强化无缝学习的发 展趋向,使其成为数字时代学习的新常态。 本文在考察无缝学习发展起源的基础上,提炼出无缝学习的三维特 征,无缝学习系统的构成要素,最后分析了实施无缝学习带来的新挑战。 [关键词]摇 无缝学习;表现维度;系统要素;挑战性 [中图分类号] G434摇 摇 摇 [文献标识码] A摇 摇 摇 [文章编号] 1007-2179(2015)01-0011-06 无缝学习指正式学习和非正式学习的融合。 一、无缝学习之探源 随着移动技术的发展和普及,2006 年我国台湾 摇 摇 (一)时代背景 学者陈德怀教授(Chan et al. ,2006)首次在移动学 信息技术的发展对教育的内涵、过程和产出产 习基础上提出无缝学习的概念和框架,并呼吁学者 生了很大的影响。 移动技术、物联网技术等新兴技 开展这一领域的研究。 多位学者指出,移动技术的 术已被很多教师应用于课堂。 科技催生了许多新的 迅猛发展已经改变了学生的校外生活(Dede,2005; 学习方式,例如移动学习、慕课、社交网络学习等,也 Oblinger,2003;Roschelle Pea,2002)。 在此基础 萌发了许多新的教育理念,例如翻转课堂、创客教 上,陈教授提出一个问题:学生在校外使用具有便携 育、协作学习等。 这些新兴科技、学习方式及教育理 性、连通性、个性化的移动设备,他们也会要求在课 念给教师提供多种选择的同时,也带来很大挑战。 堂上使用它们吗? 课堂生活和日常生活能够结合起 对学生来说,信息技术所提供的多样化的学习方式 来吗? (Chan et al. ,2006) 和学习环境是新机遇还是负担? 在使用科技辅助教 无缝学习概念的提出,正是为了回答这一问题。 学的过程中,科技不应当是核心 (Chan et al. , 陈教授认为,无缝学习意味着学生在有求知欲时,能 2006),无论科技如何变化,教育的核心都是学生。 够随时在不同情境下学习,且在移动设备的辅助下, 在数字化时代的背景下,如何改善学生的学习体验 快速且容易地在不同学习情境(Variouslearning sce鄄 是个重要问题。 无缝学习(Seamless learning)的概 narios)间切换(Chan et al. ,2006)。 这些情境包括 念正是在这一大背景下产生的。 个人学习、小组学习、社区学习等,还可能包含老师、 (二)概念溯源 家长、图书馆人员、专业人士或其他辅助团体的介 库(Kuh,1996)最先在高等教育领域提出无缝 入;这些学习情境可以是面对面,也可以是远程;地 学习环境的概念。 然而,库没有提到科技元素,认为 点包括教室、校园、家、工作场所、动物园、公园、户外 [收稿日期]201