基于“学会课本”的“五课四程序”教学改革方案.doc

基于“学会课本”的“五课三段四程序”教学改革方案 (讨论稿) 一、背景 当今时代正在发生复杂深刻的变化，当代中国教育特别是基础教育正在发生日新月异的变革，高中教育发展的方向由“精英教育”向面对全体的“大众教育”转变，优化教学结构、创新教学方法已经摆在更加突出的位置。 1.素质教育及高考改革的形势要求课程回归基础、回归课本 随着《新高考方案》的出台，高中学业水平考试成绩将作为重要依据有选择地计入高考成绩，而高中学业水平考试注重考查学科基础的特点也就决定了高考命题的“三降一面向”，即高考命题要降起点、降难度、降重心，面向全体学生。高考改革形势的变化，也促使高考命题贴近国家基础课程，贴近教材；作为国家基础课程的必修课程关注学生基本的科学文化素质，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的发展奠定基础，必定会成为高考命题的重要依据；教材作为最系统、最好的学习材料必定要成为学习的重点。这都决定了语文、数学、英语等主要课程要回归基础，回归课本。 2.学校面临学生基础差、生源质量差的现状 聊城四中是聊城市东昌府区唯一的一所完全中学，由于学校位于古城区内，学校办学规模及发展受到很大制约，再加上历史方面的原因，生源质量十分薄弱，每年聊城一中、聊城三中的落榜生放在这里都是优秀学生，近几年能够达到一中、三中计划外录取分数线的学生寥寥无几。学生基础薄弱，学习习惯差，学习积极性、主动性偏低。有些学生在学习中遇到的挫折较多，因而在学习上表现出不自信，进而产生厌学情绪。很多学生因为文化课成绩差不得不选择了成为艺术生和体育生，即便如此，比普通文理低很多的录取分数线还是成为众多学生难以逾越的高山。每年百分之九十左右的同学专业成绩都能过线，但文化课成为他们成绩上的短板，阻挡住近一半的同学进入高等学府深造的脚步。 3.传统教学模式已经不适应自主学习是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，着眼点是如何帮助学生“学”。学习是学生自我发起的，学习的需要来自学生内部。学生是学习的主人，学生可以自我促进、自我成长。学生可以对自己的学习主动负责，并不断进行自我评价，学习是“心灵教育”的过程，是学生完整人（包括情感和理智）的参与学习的三个系统： 动力系统、系统、系统。动力系统负责学习的始动、推动、续编写科学 课堂—四程序：自学质疑、交流展示、精讲点评、课堂检测。 课后—反思修正：教师根据课堂检测结果，针对出现问题较多的地方，反思是否需要补充教学以及所需补充的内容。 （6）“四程序”实施 程序一：自学质疑 学生根据在预设的时间内自主学习，解决基本问题，初步理解和记忆主干知识和核心内容，通过思考产生疑问，带着问题进入合作。 学生把自主学习过程中遇到的疑点、重点和难点问题提交学习小组，在小组成员在组长的组织下针对任务单上预设的问题和学生提交的问题进行合作交流。在交流研讨中使大多数问题得到基本解决。而后在合作交流的基础上，让学生在组内和组间展示学习成果，分享学习成果。教师进一步深入了解学情，掌握各小组探究过程不能解决的问题，为精讲点评做好准备。 程序三：精讲点评 师生共同梳理知识点，建构知识框架，教师力求做到 “三讲和三不讲”（即讲重点，讲难点，讲易错易混知识点；不讲学生已经学会的，不讲学生通过探究也能会的，不讲老师讲了学生也不会的。点评要画龙点睛，搭桥引路，注重总结学习方法，归纳解题技巧和规律，注重知识的联系、应用和迁移，帮助学生提高学习能力）。 程序四：课堂检测 针对本节课学习目标，围绕课本，精选当堂达标的内容，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、学生互评、组长批阅等方式，了解学生当堂达标情况，及时对错题进行讲评校正，确保检测的有效性。 3.实施要求 基于“学会课本”的“五课三段四程序”教学改革方案分为研究阶段（2014年9月--12月）、实验阶段（2014年12月—2105年7月）、实施阶段（2015年9月始） 基于“学会课本”的“五课三段四程序”教学改革方案是依据我校教学现状及教育发展改革方向要求，经全体教师认真研究形成的全校整体改革方案，对学校发展、学生成长、教师专业发展有重要的意义和深远影响。要求学校各科室、各年级组、全体教职工认真学习该方案，明确方案背景，把握方案理念，理解方案内涵，规范方案操作，为全面提升我校教学质量贡献力量。 山东省聊城第四中学 2014年12月9日