数学说课稿长方体的体积.doc

《长方体的体积》说课稿 叶子 　　各位老师：大家好！ 　　今天我说课的内容是小学数学第十册《长方体体积》。下面我就从教材、学情、教法、学法以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。 　　一、说教材 （一）教学内容 我说课的内容是义务教育课程标准北师大版实验教科书五年级下册第四单元46页到47页有关长方体和正方体的体积计算的教学内容。 （二）教材分析与目标确定 面在体上，体由面生。长方体和正方体的学习是前面平面图形学习的延续，也是后续几何学习的基础。长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算，认识体积公式的来源，掌握公式的意义和用法．长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础，根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标： 　　①知识目标：使学生掌握长方体和正方体的体积计算公式，学会计算长方体和正方体的体积。 　　②能力目标：培养学生实际操作能力，推理能力及运用知识解决实际问题的能力。 　　③情感目标：引导学生去实验推导出长方体、正方体的体积计算公式。让学生亲身经历探索知识的过程，激发他们乐于探索的热情，培养学生的探索性和挑战性。同时渗透理论来源于实践的思想。 　　（三）教学重点及难点。 　　根据长方体和正方体之间的关系，重、难点应定位在以下几方面： 　　（1）教学重点：指导学生探究长方体和正方体的体积形成过程。 　　（2）教学难点：理解公式的意义。 二、说学情 由于本课内容是在学生已经学习了长方体的认识、表面积的计算、体积与体积单位的基础上展开教学的，因此，学生对长方体的体积并不陌生。不过他们对长方体体积的计算方法并不十分了解，即便有学生知道长方体体积的公式，也是只知其然，不知其所以然。因此，在教学中，教师要着眼于学生空间观念的培养，从学生的实际出发，充分利用和创造条件，使学生在轻松愉快的气氛中学习；利用互动多媒体课程，引导学生通过对物体的观察、拼摆、等活动，丰富学生对形体的感知，以培养学生的初步的空间观念和抽象概括能力。 三、说教法 按照新课程标准要求，在教学过程中，我采取了直观演示法、操作发现法、自学讨论法等方法有机融合的教学策略，引导学生在充分感知的基础上，通过想一想、做一做、等活动,让学生在实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考。教学时，根据学生的年龄特点，也注重发挥多媒体教学的优势，把静态的教学内容动态化，抽象的教学材料直观化，力图通过形象生动的教学手段吸引学生，调动每一位学生的学习兴趣，从而做到教法、学法的最优组合，促使每一位学生真正参与到探索新知的学习进程。 　四、说学法 　　1．启发学生独立思考。 　　学生是学习的主体，只有引导学生独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。在本节课中，我指导学生在操作的基础上，让学生通过观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法，让他们在说一说、摆一摆、填一填、做一做、想一想等一系列活动中探索长方体体积的计算方法。 　　2．让学生在问题解决中学习。 　　问题是数学教学的核心，也是激发学生探究欲望的最佳动力。教学设计时，我力求以“长方体、正方体体积”这一数学知识为载体，通过学生主动参与、发现结论、猜测验证的探究过程，使学生的数学认知结构建立在自己的实践经验和主动建构之上，从而转变学生的学习方式，体现课程改革精神。 　　五、说教学流程 　　（一）教学准备 　　1．小正方体。 2．自制课件。 3.实验报告单每人一张 　　教学过程; （一）问题情境 、 导入新课 同学们，大家都知道我们在四月底要举行为期第二届的春季运动会。学校为了跳远运动员的训练，需要给长方体沙坑铺一些沙子，请大家想想要铺多少沙子？要铺多少沙子? 其实是要求长方体沙坑里沙子的什么?(体积） 今天我们来研究《长方体的体积》 板题 长方体的体积 （二）动手实践 、 主动探究 活动一 想一想 师：想一想长方形的面积与什么有关，长方体的体积与什么有关？(大屏幕演示）当长和宽不变时，高越高体积越大； 当长和高不变时，宽越宽体积越大；当高和宽不变时，长越长体积越大。长方体的体积与长方体的长，宽，高都有关系。小结：长方体的体积与长方体的长 、宽、高都有关系。 （设计思路：通过合理的猜一猜，培养学生类比迁移的能力；通过呈现三组特殊的长方体，引导学生观察与思考，使之体会到长方体的体积与它的长宽高都有关系，从验证自己的猜测，为下面进一步研究关系做好铺垫！） 活动二 摆一摆 师：长方体的体积和它